张翠翠

　　四川长江职业学院 四川成都 610106

　　关键词：新时期 民办学校 毛概 创新性

　　随着我国教育制度的不断改革，民办教育(本文指民办高等教育)开始在中国广泛的开展起来，作为我国高等教育的重要组成部分，是我国教育事业发展的及其重要的增长点和进一步推进我国教育改革的重要力量。新时期新常态下，对于民办学校的教学活动的开展，国家和相关部委给予了非常多的帮助和支持，为进一步提高我国民办机构教育教学质量，壮大民办教学规模，更好的巩固民办教育机制在全国教育体制中的重要地位做了积极地探索。

　　一、新时期的学生特点

　　民办学校学生在思想上受到现实社会的影响富有多元化的特征，对于事物的可接纳度会在很大程度上影响着他们的选择，这是一个需要有主流价值观去引导和教育的群体，同样，按照人本主义大师马斯洛的观点，学生群体的需求也是具有一定的梯度性的，在教学方面也需要进行有层次的教学方式。同时这些学生的思考性一般比较强，对于新事物的接受速度是比较快的，并且倾向于对于旧事物新形式状态下的接受，简而言之，民办学校的学生在主观能动性的发挥上面一般比较强。

　　二、毛概课程的教学意义和现状

　　(一)教学意义

　　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程(以下简称毛概)是我国普通高等院校学生必须要进行学习的政治理论必修课，其地位可见一斑。《毛概》课程是全面系统讲述中国国特色社会主义理论体系和毛泽东思想的发展完善过程的中国特色社会主义建设的重要组成部分。这一门课的最大教学意义就在于让接受高等教育的学生充分了解马克思主义中国化的全过程，了解马克思主义的基本内核和与时俱进的理论品质，进一步强化执行党的基本思想路线和纲领的坚决性。

　　(二)教学现状

　　目前在全国范围内的高等学校几乎全部开设了《毛概》课程，一些高等学校还设置有专门的课程教学部，并结合各个学校所处地区的相关情况，开设有毛概课程的实践环节，在教育教学方面实现了高水平，全覆盖，多角度的教学网络，并有一整套考试的相关体系，被纳入学生的最终考核中。

　　但是目前的教学因为教师素质的参差不齐，学校要求的不一致，导致学生对于毛概课程的学习兴趣比较小，大部分学生认为毛概课程都是一些浅显的东西，基本上可以用高中政治的学习内容进行解答，考试也主要是之前的死记硬背，缺少一些基本的思考环节，除此之外，教学的互动性也有待提高。

　　三、创新性研究

　　(一)情境化教学

　　陶行知先生有过一个非常鞭辟入里的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要以自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”一个好的教学环节的设计都需要源自于学生的最基本、最熟悉的生活经验。学生的经验包括认知和生活两部分。教学情境的创设自然需要与日常的生活相关联，这一点其实和马列主义的与时俱进原则有异曲同工之妙。在生活环境中，我们不难发现有教学素材的地方，比如在介绍马克思主义辩证法的时候，完全可以未来情境的创设联系在一起，教导学生在看问题的时候要学会辩证的看待，将教学放入生活，特别是针对一些社会热点问题，鼓励学生不要受沉默的螺旋的影响，敢于说出自己的意见和建议，这在利用学生对外在事物关注的特点基础之上，可以有针对性的训练他们的毛概知识和生活贯穿的基本技能。

　　(二)实践性教学

　　毛概课程中的知识体系就是从实践中得来的，一些最为关键的知识点的掌握还必须要教育学生从实践中寻找答案，很多老师在上课的过程中往往忽视了这一环节，就算在自己的课堂上有这样的环节也只是一带而过，不能真正的深入进去，其实在教师的日常教学之中，实践性的教学就要贯穿进去，民办学校的学生一般在高中接受的思想政治教育比较系统，一些最为基本的理论体系基本上都掌握了，一些高中灌输式的教学模式也有所体悟，所以实践性教学必不可少且势在必行。

　　教师要针对学生的特点，开展一些丰富多彩的实践活动，强化学生们的实践意识，在讲述一些理论的应用时，可以针对学生们来自不同专业的特点，开展毛概和自己专业的关联的展示活动，鼓励学生通过毛概知识的学习可以在自己的专业中找到对应的地方，这样不仅能更为全面的掌握毛概知识，还可以换一种角度去看待周围的世界和问题丛生的社会。除此之外，教师还可以适当组织学生去参观一些纪念性质的场馆，感受毛泽东思想和中国特色社会主义思想创设过程中的种种艰辛，从而坚定学生学好毛概的信心。

　　在教学中，教学不仅仅是刻意的举办教学活动来丰富自己的教学内容，在活动中也可以让学生自己动手来感悟毛概思想和体系，让学生在实践的过程中可以有意识的和自己学习的知识结合起来，这样的教学效果也会更好。

　　(三)参与式教学

　　参与式教学是最为重要的教学环节，也是现在很多老师没有办法做到的，教师在教学的过程中，往往只顾着自己在讲台上讲，学生们的听课回馈也不能很及时的被授课教师所掌握，所以就会导致老师在台上越讲越投入，而学生却越听越无聊，这种现象的存在是非常普遍的。

　　针对这样的问题，教师在教学的过程当中就必须要学会充分调动课堂气氛，将课堂的主导权留给自己，将课堂的主动权交给学生，让学生可以参与到老师的教学过程中去，开展一种对话式的教学，教师需要在此过程之中给学生不断地启发来让学生自己思考，形成一种良性的课堂互动，在活跃课堂氛围的同时也强化教学效果。

　　参考文献

　　[1]张玉霞. 高职院校毛概课教学体系构建策略探讨[J]. 西昌学院学报(社会科学版). 2010(03)

　　[2]李晓华,王稳. 浅谈大学生对《毛邓三概论》课的学习态度[J]. 科技创新导报. 2008(29)

　　作者简介：姓名:张翠翠，性别：女，出生年月:1984年3月9日生，籍贯：吉林人，学历：本科，职称：助教

　　单位：四川长江职业学院