洪电金

　　福建省厦门市同安区后埔村小学

　　关键词:多媒体;激发;培养;优化;突破;提高

　　在语文教学中，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。充分发挥多媒体的作用，适当使用多媒体的电教手段，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，给学生留下深刻的印象，激发了学习兴趣。拓展学生的空间概念，培养并发展学生思维能力。能最大限度地增加教学容量，优化课堂教学。帮助学生解除抽象思维，使教学中的难点得以有效突破，从而提高学习效率。

　　一、激发学习兴趣

　　现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。我在平时的语文教学中，结合多媒体，充分利用资源平台的使其发挥更大的优势。比如：我在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，充分发挥了多媒体技术的优势，制作了一个Flash动画，让学生们上讲台来续编故事：假如旁边没有小石子乌鸦会怎么办?要求按照Flash动画的情景，适当穿插旁白。学生们的积极性像炸开了锅一样，既有利于了解课文内容，以便下一课时的开展;又锻炼了学生们的口头表达能力。多媒体课件的恰当使用丰富了学生的视野，使学生对文本有了更深一层的认识，更好的理解了课文，知道在困难面前不能停止不前而应该积极动脑想办法。直接升华了文章的表达思想，不必老师的泛泛讲解。而当老师结合这一情景又让学生下来做着乌鸦把小石子一个一个的放在瓶子里的实验的时候，孩子的兴趣就更高了，知识性一下子就体现出来。学生自己通过课件的体会、实验的观察、课文的感悟，朗读层次一下子就提升了一个台阶。

　　通过信息技术与教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。

　　二、培养思维能力

　　由于小学生年龄小，知识贮备不足，缺乏生活经验，他们往往是根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍离不开具体形象的支持。多媒体教学通过展示文字、图片、图像、声音等，将学生带进形象生动、色彩缤纷的语文教学情境中，能够把静止不动的、无法看到的运动变化使之“活”起来，通过直观的画面，使学生观察到整个变化过程，培养并发展学生观察能力、想象能力、思维能力、解决问题的能力，拓展学生的空间概念，仿真模拟，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，培养学生的思维向纵深发展，使教学收到事半功倍的效果。

　　三、优化课堂教学

　　传统的教学往往依靠教师的板书、解释和学生大脑的空间想象，再加上学生的一点点实际生活经验，面对空间想象能力尚不足的小学生，教师费了很大的力气和时间，学生才模模糊糊地有了点知识的影子，教学过程相对呆板。多媒体的可视性，减少了老师板书的时间，而且借助动画的方式，还可以将答案随时展示出来。

　　不管是新授课，还是复习课，巧妙利用多媒体教学，都能最大限度地增加教学容量，优化课堂教学。新授课时，借助多媒体，可以用不同字体或不同颜色强调字词的音、形、义，还可以更加清晰地梳理课文结构、解决传统黑板容量小等难题;复习课中，多媒体的作用就更大了，如同时展示整个单元的知识要点以帮助学生形成完整的知识体系、开展有针对性的练习、同步进行课堂评价等，真正做到了优化课堂教学。

　　四、突破语文教学的难点

　　学生在学习过程中的障碍就是我们教学的难点。一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其原因，有时是知识过于抽象，有时是知识过于复杂，有时是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可以发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。

　　比如，我教学《永生的眼睛》一课时，讲到角膜捐赠一部分，由于这方面内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。我为了平缓教学的坡度，突破教学难点，在教学中运用了电教媒体，设计了这样的一个教学环节：用幻灯片投影出医生用镊子夹着的透明薄膜，下面配上文字说明，教师边见解边展示图片，并用大量的事例说明眼睛角膜的重要性。人们捐赠角膜的意识淡薄，文中通过琳达的父亲捐赠母亲角膜一事，作为女儿是那样不理解。多年后父亲去世，琳达遵从父亲遗愿捐赠角膜的事情，却被女儿认为是值得骄傲的一件事情，小小年纪的她居然有着如此不平凡的理念。和自己当年相比，自愧不如。不幸的是，不久才华横溢的善良的女儿遇难去世，毅然在生前就觉得效仿外公的行为捐赠角膜。全文的难点是琳达情感的变化过程，教学的时候正是抓住这个要点让学生发挥现象充分理解，最终明白文章的意义所在。

　　电教媒体把远的拉近了,把虚的变实了,把难的变易了,把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快,从而帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

　　五、提高学习效率

　　在传统教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课四十分钟中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。实践证明，通过多媒体课件的教学演示，学生很容易理解问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有自主学习的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心，从而大大提高教学效率。

　　总之，在小学语文教学中恰当、巧妙、灵活地运用多媒体教学，能有效的优化课堂教学，提高教学效率和教学质量。但多媒体仍处在教学的辅助地位，还不能完全取代传统的教学方法，要与传统教学方法有机结合。只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，多媒体技术在语文教学中发挥了实效性，一定能为语文教学改革开辟一条新道路，使语文课堂教学向更加纵深的方面发展。