唐艳，重庆工商大学，400067

　　关键词：师生协同发展;大学英语;教学理论

　　自从2004年国家颁布大学英语新课标以来，建立师生协同发展的教学理念成为现在大学英语课堂上主要的教学方式。为了培养学生的与人交际能力，增加综合素质的全面发展是现阶段大学英语课堂教学重要之举。

　　一.构建师生协同发展的大学英语课堂的意义

　　(一)学生提高综合素质

　　随着现阶段的英语教学模式不断地改革，大学生的英语教学也在不断的进行变化。现阶段的教育抛弃传统教学发展，如今教学对学生的人际交往和综合实践能力作为重点进行发展，在课堂上教师与学生共同进行建构有效的合作关系，不仅让学生在学习的过程中掌握知识，还能提高学生的人际交往能力和综合素质能力。然而想要加强学生的综合素质能力就要建立与教师的协同关系，在教师的不断帮助下，学生渐渐地掌握与人交际的能力，对以后学生的发展有一定促进作用。

　　(二)教师提高自身教学能力

　　这样的师生协同发展不仅对于学生有所帮助，对教师来说也是一次全新的突破，不仅能够提高教师与学生的沟通关系，还在学生不断提问的同时提高自我教学能力，不断地与学生沟通，改善自身的教学方式，在与学生的交流中找到适合学生的教学方式，改变自身的教学模式，有利于教师以后的教学发展。教师在与学生进行不断进步的同时，还能通过改变自身的教学方式来激发学生的学习兴趣，使学生对于英语有所了解，不仅帮助学生提高成绩，使教师与学生关系更为融洽。这样的协同发展正是现阶段的英语教学的目的，主要是通过这种发展，不断地为学生与教师建立互相帮助关系，促进学生全面的发展。

　　(三)建立良好的师生关系

　　在学习英语的过程中，教师一直是学生最坚实的依靠。在学习英语过程中教师不断了解学生学习中所遇见的难点，使学生的英语成绩有所提高。在建立这样的协同发展关系下，能够使学生更加依赖于教师，建立更加牢固的师生关系。教师通过课堂上与学生进行情感交流，更加了解学生的习惯与学习方式，对每个学生得学习情况了解，改变原有的教学方式，使学生与教师的关系更加融洽。

　　二、构建师生协同发展的大学英语课堂教学实施

　　(一)课前准备

　　在进行教学前，教师要不断地更改与调整教学进度和教学模式，对学生学习状态进行及时观察，找到更容易别学生接受的教学模式，让学生们掌握学习技巧，使学生对英语产生浓厚兴趣，更加高效的提高学生学习质量。在对于学生的学习方式上教师也要考虑，可以不断地使课堂教学进度发生变化。比如在学习Listening and reading 时可以安排学生进行对话练习，在听过课文后让学生扮演不同的角色进行朗读，在朗读的过程中发现学生们问题，这样的对话不仅让学生提高对英语的口语练习，还会让学生对这样的教学方式产生兴趣。还可以根据学生的学习能力进行分组，在学习英语的时候以小组的模式进行学习，在学习的过程中进行互相帮助，使学生在学习的时英语有所提高，不断地进行锻炼，为后学生综合素质的发展奠定基础。

　　(二)课堂教学实施

　　在课堂上教师通过课前备课内容实施课堂教学，将学生进行划分，对学生进行分组，每组成员中有学习优秀的学生也有学习能力较差的学生，在组内进行学习或讨论时，学习能力较差的学生可以向学习优秀的同学学习，这样能够有效节省教师教学时间。在上课时可以用图片的形式向学生进行展示单词与短句，让学生通过图片来更加形象的记忆单词及短句，采用不同的图解或者是抽象记录方式强化学生对单词认知。比如“Seeing the girl looking around helplessly on the platform, the young porter asked politely if she needed any help.这句话的主要意思是看到女孩在站台上无助地四处张望，年轻的波特问她是否需要任何帮助的话。”这个翻译教师在讲课的过程中可以安插一个小漫画，使学生在了解的过程中对这个句子能够进行理解。教师通过贴合生活实际，让学生产生共鸣，能够激发学生的学习热情，有助于学生的理解。

　　(三)实施改革与创新

　　在英语教学中，不仅要提高学生的学习方式与技巧，还要使学生在学习的过程中与教师建立一种互相帮助的体制，使学生的综合素质和自我素质有所提高。在不断地为学生进行改革与创新的教学方法，使教师与学生互相存在一种协同发展的趋势，建立相互提高的优势能将学生与教师进行关联，使学生对教师产生一种依赖感，对学生以后成绩提升有所帮助。

　　结语：

　　在大学英语的课堂上，教师不仅要负责对学生进行学习的指导，还要与学生建立一种互相帮助、互相发展的师生关系。通过改变教学方式使学生对于英语产生兴趣，对于学生在学习英语时存在的问题，教师还需不断指导改变自身教学方式，激发学生学习热情，提高英语成绩。

　　参考文献：

　　[1]任庆梅.构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式[J].外语界,2014(03).

　　[2]郝鸿耀.大学英语课堂教学实效性研究[D].上海外国语大学,2011.

　　[3]李航.外语课堂师生意义协商：互动与优化[D].西南大学,2012.