康学峰

　　漯河市郾城区教师进修学校 河南漯河市 462000

　　作者简介：康学峰 1974-9 男 汉族 大学本科漯河市郾城区教师进修学校 研究方向：语文教学

　　关键词：语文教育;现状;原因;发展趋势

　　一、语文教育的发展现状

　　(一) 学生失去人文精神，语文学习劲头不足

　　语文的基础教育功能其实并没有完全发出来，无论是小学阶段、中学阶段还是高等教育阶段。这并不是耸人听闻。语文的内涵非常丰富，不仅是人们沟通的基础，更是中华上下五千年智慧的结晶，同时也承载着文学的真谛，这也是人文精神的内涵所在。而现实却与这样的精神实质所背离，“快消文化”的融入，冲击着年轻一代的思想，学生的人文精神正在褪去，学习的动力也就随着不复存在，这就是学生层面最大的现实。

　　(二) 教育体制下的语文教育缺乏活力

　　中国的基础教育是失败的吗?并不是，中国拥有几千年的灿烂教育史，也曾推动了世界历史的进程。但即便如此，需要指出的是，中国的教育体制是不完善的，应试教育的影响根深蒂固，从未冲淡“分数论”在人们心目中的位置。这近乎偏执的“信仰“存在于教师、主管当局甚至学生的家长的心里，很显然，这种的意识观念也深刻影响着学生：学习不是为了提升自己的修养，而是为了获得高分，素质教育成为一句空谈。

　　(三) 网络语言冲击着正统的语文教育

　　不知道从何时起，网络语言已经霸占我们的生活圈，对于网络近乎狂热的学生群体直接受到影响，智能设备的普及，学生人手一部手机，不停刷着微博论坛空间，很少有人再拿出语文课本安静的阅读一篇散文[1]。科技带来的“冲击”还远不如此，相当一部分的传统纸媒，也加入了这个群体，我们可以看见很多报纸也都用上了网络语言，我们不便评论这是否妥当，可以确定的是网络语言的“语法”和传统语文规则是背道而驰的。不少学生盲目模仿网络语言，直接用在了作文和考试中，让人忍俊不禁，虽然可以带来一时的欢笑，但也只是零分。

　　二、语文教育发展趋势分析及几点建议

　　(一) 学校层面加强人文环境的培养，改进评估体系

　　传统的应试教育中首先需要改革的就是成绩评估体系，完全摒弃掉以分数定成绩的观念，以语文教育为契机，提升学生的人文精神和内在涵养。新的评估体系，成绩分数不应占主导，从教师教学来看，首先需要改变教学的心态，教学的目的除了传道授业解惑，让学生学习优秀的中华传统文化，更重要的时候通过学习，提升学生自己的涵养和修为，这是教学的最高境界[2]。人文精神的塑造需要教师在教学的过程加以引导，传授知识的同时能够与学生进行近距离的接触。其次，评估体系要加以改进，语文教育改革面临的瓶颈就是评估体系，可以说只要评估体系维持现状，教育改革只是一句空谈，语文不应成为一门单纯的学科，需要学生参与进来，语文也不是简单的名句背诵，更重要的是了解其内涵，所以教师应该转变角色，引导学生，培养和谐的教学氛围。

　　(二) 利用互联网思维，传播语文教育新思维

　　在很多人眼里，语文教育还停留在简单的“死记硬背”的层面上，其实语文的涵养是非常丰富的，但是随着互联网的发展特别是贴吧、微博、论坛等新媒体的广泛应用，不断有“网络题”出现，一时的火热也给广大语文教育工作者带来了问题，网络语言的冲击已经对正统的国学产生了影响，而广大的学生正享受网络语言带来的“快感”。诚然，互联网的发展催生了新的文化圈子，这是一种趋势也是一种调整，这与传统国学形成了鲜明的区别，所以我们需要对这种情况加以引导。这几年，相继推出了《中国汉字听写大会》《中国成语大会》等重大影响力大型电视文化节目，这就是利用互联网思维，传播语文教育新思维的集中体现，汉子和成语都是我国历史的活化石，以这样全新的形式展示给广大电视观众，题材新颖同时主题也很深刻，一时间这两档栏目掀起了学习传统文化的热潮。当然新颖的语文教育形式还远不如此，继续运营互联网思维开辟新的思路，书法其实可以成为一个突破口。我们从网上可以看到这样的“网红”，他们并没有极高的颜值，但是写得一手好书法，也能“笼络”一大批粉丝围观，这就是一种示范效应，美好的事物人人都非常喜欢，进而加以模仿。语文教育的过程其实可以培养这样一群人，有的专攻书法，有的专攻诗句，只要玩得出一种境界，本身就是对语文教育的创新。千万不要小看这样的“聚众效应”，特别是在这种粉丝经济的时代，网络语言的生命周期很短，很快就被粉丝忘记，但是那些传统文化的精髓会随着粉丝传播会变得更加有生命力。

　　三、结束语

　　新时期的语文教育早已不是单纯的听说读写背，互联网的告诉发展，让我们看到到了语文教育的新方向，当然语文教育的改革并不是一朝一夕就能完成，也是一个长期的过程，做好当下的各个环节，才能把语文教育推向新的高度。

　　参考文献:

　　[1] 王东亮,秀梅.基于移动互联的大学语文教改新探[J]. 乌鲁木齐职业大学学报. 2015(04).

　　[2] 唐艳.语文教师课堂教学的激情境界探究[D]. 湖南师范大学,2015.