广西省巴马县巴马镇盘阳中学 林昱辰

　　关键词：初中数学;新课改;教学分析

　　数学运算是人们日常生活的基础知识，在初中学科教学中，数学学科所占比重较大。数学对培养学生学习习惯、思维、情感、意志等有着重要的影响作用，关系着学生健康人格的发展。在新课改的背景下，农村初中数学教学方法呈现出的诸多问题，已不适应新形势的发展需要，因此研究新课改下农村初中数学教学具有十分重要的现实意义。

　　一、当前农村初中数学教学中出现的问题

　　当前我国农村初中数学教学现状不容乐观，还存在许多亟待解决的问题，这些问题主要源于传统教学观念的根深蒂固，在实际的教学过程中表现为教学观念落后，以教师传授知识为课堂教学的主体，学生被动接受知识，数学课程设置与初中学生的学习能力不相符，整体师资力量整体薄弱等几个方面。

　　(一)传统教学观念影响

　　长期以来，传统教学观念对农村教学的影响根深蒂固，很大程度上滞后了农村教育的发展。由于农村发展水平相对城市较为落后，学校教学观念陈旧，多以应试教育为主要价值观念，在教学过程中着重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，这与新课程标准提出的素质教育理念相违背，使得当前农村教育思想观念落后，教学质量跟不上，严重阻碍了农村教育事业的发展。

　　(二)教学方法、手段落后

　　目前农村教育各方面条件都比较落后，在实际教学过程中，初中数学教师教学方法单一，无法引进现代化教学手段实施初中数学教学，教学条件有限，未能满足学生专业学习所需，这在一定程度上严重地限制了学生数学学习能力的培养，难以保障学生对数理知识做到充分认识以及实践性教学的有效开展，从而使农村教育发展滞后。农村数学教学内容很少针对初中生的身心发展特点制定与之相适应的内容，同时教学过程中也缺少对初中学生运用数学知识解决实际问题能力的培养，未能从生活性、实践性方面来考虑初中数学课程教学，这样的教学方法导致学生只会生搬硬套数学计算规则，无法构建数学知识框架，不理解数学概念，不明白算理，因此无法在数学计算中应付各种题型。【1】久而久之就会造成学生相关知识的匮乏，继而影响往后深入学习时对数学的准确理解。

　　(三)课程设置不合理

　　在农村数学教学过程中，课程设置不合理也是当前农村教育教学的主要问题之一。由于农村地处偏远，信息相对闭塞，经济较城市发展落后，农村教师在长期的信息闭塞环境中，逐渐形成固定的教学模式，从而忽略了课程设置的重要性。在进行初中数学教学时，课程设置缺乏弹性，主要课程的时间安排紧凑，课程学习内容与初中生的学习能力不相符，导致学生在长时间的学习中，对数学计算提不起兴趣，继而导致学生“望数生厌”，对学习数学彻底失去信心，从而降低了数学教学的效率。

　　(四)师资力量整体薄弱

　　在农村数学教学过程中，师资力量匮乏,老龄化是目前农村教育面临的重要问题，师资薄弱使得农村数学教学陷入了教学困境。初中数学教学对教师的要求比较高，需教师既要有数学专业的理论知识，又具备将数学知识充分转化为能够充分解决现实问题的能力，在初中数学课程教学中，能够将数学知识理论运用到实际的生活问题中进行讲解，方能使学生更好地理解数理知识。目前我国农村初中数学教育专业的教师储备不足，现有在职老师老龄化。现代教育理念的不断更新，【2】因此农村数学教学的师资与新课改下初中数学的能力要求不相符，这对初中学生数学学习能力的培养有着直接而深远的影响。

　　二、新课改下优化农村初中数学教学的策略

　　为了使农村初中数学教学现状得到进一步的改善，在新课程标准改革的背景下，优化农村初中数学教学，可从转变传统教学观念，改进现有的教学方法手段，合理设置数学课程以及提高农村初中数学教学师资力量这几个方面入手，有效提高农村的教育教学质量。

　　(一)转变教学观念

　　数学学科对于初中生而言是一门枯燥、抽象、难以理解的课程。在数学计算中，多数农村初中数学教师认为学生只需掌握数学运算的基本方法，无任何数学道理可讲，在学习数学过程中，通过反复练习达到熟练掌握的目的。这样的教学观念容易误导学生认为数学只是硬性规定的理论和运算方法，学生只会生搬硬套数学计算规则，不理解数学概念，在枯燥的学习过程中逐渐对数学失去信心。因此农村初中数学教师应转变这种教学观念，注重数理知识的讲解，使学生更好地理解数学概念，从而提高构建数学模型，解决实际问题的能力。数学学科的实用性较强，在注重培养学生理论化教学的同时，应加强学生运用数学知识解决问题的训练，突出培养学生综合运用数学的能力。因此农村中学应转变传统的教学观念，明确教学培养目标，可安排初中数学任课老师明确的教学任务，加大初中数学课程的学习、教学以及教研的力度，同时农村中学可通过开展各种实践活动调动学生参与教学的积极性，引导学生主动学习，使学生充分认识到数学知识实际应用的重要性。

　　(二)改进教学方法、手段

　　改进数学教学方法、手段是新课程标准下优化农村初中数学教学的有效途径。在农村初中数学教学过程中，应积极引进现代化的教学理念和方法，培养学生的学习能力，从而提高教学效率。激发初中学生学习数学的兴趣，使其全身心投入到数学学习中，能够起到事半功倍的效果。对于数学，学生能够将其作为一种生活用具，在生活中充分利用，运用数学解决实际生活中的各种问题，从而切实体会到数学的精妙和意义。由于数学是一门抽象性学科，在具体教学中，教师可通过创设实际的主题情景，转变计算的枯燥和乏味，将数学知识带入到生活中，引起学生的浓厚兴趣，提高教学效率。准确的数学计算是基于对数理的理解基础上，因此在教学过程中，计算教学必须从算理开始，教师要做到对学生计算道理的正确启蒙，帮助学生领悟计算的道理，从而正真掌握计算算法。

　　【案例】在讲解二元一次方程时，通过引入生活中的数学问题，激发学生学习数学的兴趣。如现在有足够的1元钱和2元钱，如果要拿1张10元的纸币换成1元和2元的纸币问学生共有多少种换法?这就使学生的兴趣一下子提升上来，讨论激烈，最终提出：将1元纸币看作的张数为x，2元纸币的张数看作为y，则可以得到方程x+2y=10，求解这个方程的非负整数解，可得6种解法。这不仅增进了学生对二元一次方程的理解，还培养了学生的建模思想。

　　(三)合理设置数学课程

　　农村初中数学教学，应结合农村教学的实际情况合理设置初中数学课程。学校在加强教师现代教育理念培训力度的同时，还应根据农村学生的身心发展特点以及生活影响因素，制定与之相适应的教学内容，将学校初中数学课程的开设与学生的实际学习能力和条件紧密联系起来，精心设计数学教学流程，设计出一些符合本地实际，并具有乡土气息的数学题目，【3】增强学生学习数学的兴趣，使学生了解到数学的实用性，让学生在课堂上轻松掌握数学的基础知识，能够灵活运用数学知识解决实际问题，充分了解并掌握数学运算，保证学生在学校学习中能够系统性地学习到大纲标准所要求的数学知识的技能。

　　(四)提高教师教学水平

　　提高农村教师教学水平，是新课改下农村初中数学教学亟待解决的问题之一。目前我国农村初中数学教师存在教学理念陈旧，各种培训跟不上等问题，因此需通过多种途径展开对农村初中数学教师的培训，加大初中数学教师教育教改力度，使教师积极投身到农村初中数学教学中，努力形成初中数学教育教研的自觉性和主动性。学校可安排初中数学教师定期到城市中学进行考察，使他们更广泛地了解现代教学理念，从而言传身教，进一步培养学生的数学学习能力。定期开展对现有初中数学教师的培训，使农村数学教师掌握数学课程标准，转变原有的教学观念，积极引用能够提高教学效率的教学方式和方法，探索农村初中数学教育的特点和规律，针对农村初中数学教育现状，制定相应的教学改革措施，切实提高农村初中数学教学质量。

　　参考文献：

　　[1]邢立艳. 西北农村地区初中数学新课程实施的教学质量现状调查研究[D].西北师范大学,2013.

　　[2]岑飞云. 新课改背景下初中数学的有效教学研究[J]. 中学课程辅导(教师通讯),2016,02:21.

　　[3]任飞飞. 新课改模式下初中数学作业设计的研究[D].陕西师范大学,2015.