巧用记忆遗忘曲线原理，提高小学英语教学效率

　　甘肃省兰州市西固区福利路第二小学雷丽萍

　　关键词：记忆遗忘曲线原理小学英语教学效率

　　苏霍姆林斯基说：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。《英语课程标准》也提出“小学英语教学的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性，教师应选择适合小学生特点的教学方法，调动和维持他们的最佳学习状态”。记忆以往曲线原理对提高小学英语教学效率有很重要的指导作用。

　　一、小学生学习的特点

　　1.注意的特点

　　小学生容易注意与否往往是由是否感兴趣决定，不容易按照学习任务的需要注意学习对象。同时，小学生的注意力不够持续、长久、稳定。

　　2.感知的特点

　　小学生不容易精确地感知事物的整体，并且感知起来不够全面，不容易发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。

　　3.记忆的特点

　　小学生对事物的记忆更多地仍然停留在机械识记为主，对于学习任务的完成情况要视任务和的完成的过程是否有趣而定。

　　4.意志的特点

　　小学生活泼好动，但意志力较差，自制力不强，不能持之以恒。

　　二、小学英语教学的特点

　　(一)注重学生兴趣的培养

　　重视培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。对于小学生来说，学习动机不够清晰，兴趣是他们学习英语的主要动机。

　　英语语言本身并不是小学生对英语学习兴趣的主要来源。更多的，英语教学活动才是学生对英语学习兴趣的主要来源。如果小学英语教师没有意识到这一点，运用的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，学生会丧失对英语学习的兴趣和爱好，更谈不上轻松地完成学习任务了。

　　(二)注重轻松地语言教学氛围

　　在教学中，英语教学是以语言实践活动为主。教师在语言活动中起主导作用，也是关键作用。在课堂上，教师的语言里流露着安慰和鼓励，就会提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。

　　(三)注重情景教学

　　注重多种形式的英语游戏、歌曲、儿歌、表演。使学生的听力、口头表达能力得到提高。重视英语的基础训练。

　　三、记忆遗忘曲线原理

　　(一)什么是记忆遗忘曲线原理

　　遗忘曲线是德国心理学家艾宾浩斯研究发现，描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。遗忘曲线显示，遗忘过程在识记后很快就会发生，其发展的速度是不均衡的，最初几小时遗忘比较快，以后逐渐缓慢，如在识记停止后20分钟，遗忘了需要41.8%时间内所学的内容，两天后，遗忘了72.2%时间内所学的内容，到31天后，只比两天后多忘6.7%时间内所学的内容。

　　(二)记忆遗忘曲线对小学英语教学的指导意义

　　1.艾宾浩斯指出：记住12个无意义章节平均需要重复16次，为了记住36个无意义章节，平均需要重复54次。记忆6首诗中的480个章节，平均只需要重复8次。所以，凡是理解了的知识，就能记得迅速，全面而牢固。

　　2.在人类大脑记忆过程中，会形成三种记忆，即感觉记忆3-4秒、短时记忆4-16小时，(短时记忆不可储存很多信息，5-9个项目)和长时记忆。所以，在英语教学中，对于核心的内容一定要反复强调，加深记忆。多次强调核心的授课要点，让它成为学生的长期记忆。

　　3.识记在最初的时间内遗忘得较快，以后逐渐减慢，到相当时间后，几乎不再遗忘，这表明遗忘的规律是“先快后慢”。20分钟后记忆量58.2%。2天后27.8%。抓住重要的2天。记忆的差异主要在短时记忆。

　　由此可见，而相当一部分学生由于没有意识到这一点，在平时学习中往往是按照上课听课，课后做作业的模式去学习、生活，只是到了期中或期末考试临近时，才“急时抱佛脚”。在课堂教学中，做到及时巩固、复习，有助于增强学生记忆。

　　四、利用记忆遗忘原理提高小学英语课堂教学效率的方法

　　在课堂教学中，做到及时巩固、复习，有助于增强学生记忆。

　　1.营造英语语境

　　让记忆自动印入大脑。让学生在课堂中每天接触到需要记忆

　　的事物，会自然而然地记住每天接触的事物。

　　2.通过操作活动促进记忆

　　列夫.托尔斯泰说过：知识，只有当它靠积极的思维而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。对一些单纯用阅读很难记住的材料，可以把活动和操作参与到这些材料的记忆中去。