广西横县马山乡第三初级中学 李翠林 

　　关键词：初中数学;课程教学;目的;理念;生活化

　　一、确立多方位的教学目的

　　“在九年义务教育阶段中，数学科目重视联系实际生活，以生活经验为基础，让学生切实感受并把生活中的实际问题抽象成数学模型，再对其进行讲解和使用。进而使学生在理解实际问题抽象成数学模型的基础上，提高思考水平，并在情感发展、价值观念上有进一步的发展和交流。”依据这样的目标，数学教学以诸如知识和能力、思考方式、解决问题、感情态度观念等四个层面确立多方位的教学目的。数学教育不单单只应看重知识水平，更应该重视感情态度的发展。在智力因素和非智力因素共存的前提下，重视数学教学实际解决问题的能力，重视独立思考能力，且要把经过和结论放在同样的位置上。

　　二、时常更新教育理念

　　创新教育理念，即在培养老师素质水平为基础的条件下重视以学生为中心的要求，因材施教，寻找合适的教育方式。身为老师，就要以学生为中心，要多次观察学生学习吸收情况以便高效率教学，提高学生的积极性。

　　1.开放性课堂有利于学生发散思维

　　在教学过程中，老师要积极开放课堂，鼓励学生表达自己的观点，把课堂作为一个学生展示自己的舞台，只有积极表达自己的观点多听取别人的想法，才能有利于学生思维的发散。开放性课堂要做到以下几个方面，第一，老师要平等对待每个学生，不能歧视学生，要理解并支持他们，创造良好的师生关系，塑造课堂自由平等的良好氛围;第二，老师要了解开放课堂的根本目的是培养学生发散性思维，解放学生的思想束缚，发掘学生各方面潜力，提高学生创新意识。所以，作为老师要重视学生的发展期望，把单纯的教学课堂转变为开发学生创造能力的创新课堂。

　　课堂教育的目的是激起学生主动思考的兴趣，老师要建立“老师引导，学生自主创新”的教育观念，在课堂上老师要主动带领学生积极参与课堂互动，让学生在参与中了解到学习的乐趣，让他们切身感受到自己领悟知识的喜悦，以便极大程度上增强学生的数学思维方式和解题方式，并升华学生品质，增强学生数学涵养。

　　2.保留学生个性，看重“ 别出心裁”

　　创新教学理念，就代表着老师要有全方位审查学生思维水平的能力。创新能力是创新的根本，大多表现为想法独特，见解独到，思维灵活，想法新颖。不过，针对不同的学生，创新能力也有区别、强弱之分，创新能力因人而异。所以，老师在发掘学生创新思维的过程中要注意配合实际情况发展。

　　三、学习情景生活化

　　《课程标准》中说明：数学课程“不只要考虑结合数学自身特色，更要尊重学生在数学学习上的心理特征，看重以实际生活为原型向数学模式转化的特色。数学的相关互动课堂必须是以学生现实生活为模版，在考虑学生认知水平的基础上再进行课堂互动设计，把老师的经验和学生的生活经验有机的结合起来。”这就表明，数学教学要以促进学生发展为前提，把学生的认知水平，能力经验以及生活环境作为教学的背景之一进行。

　　比如，在讲初二年级的和差公式时出了一道这样的例题作为引子：李军去缴纳电费，每个月用70度电上下，根据上个月用电情况推断这个月电费费用，就在机器出单打印账单时李军一下报出应缴纳37元钱，结果与账单所差无几。老师会问学生李军是不是很聪明，学生们答是，老师说上完这节课你们也一样聪明。这样学生的学习兴趣一下子被激发了出来，即结合了生活实际，又提高了课堂效率，增强了学生积极性。

　　四、优化教学过程，重视解决问题能力

　　教育的长期发展，一直受“应试教育”所影响，而初中的数学教学更是只注重知识的叠加，淡化了对学生其他方面能力的培养，学生的解题思路一直保持着老师讲授的阶段很难有所提高，更别提超越了。学生们处于被动接受的状态，主观能动性不强，没有自己的思维方式，从而导致学生解决实际问题能力不足。数学教学应以课堂为主，并结合学生实际掌握情况和自身性格特点制定合适的教学计划，提高学生自主解题能力，培养学生创新意识和发散性思维水平。要完成这些目标，重点在于以下几点的实施情况：

　　1.设立相应数学情景，带领学生真实感受

　　通常而言，设立数学情景要以此为原则：数学情景要具有一定的合理性和知识内涵;要确保目的性;要具有一定的启发作用;要拥有一定的乐趣和教育意义。老师应以实际生活中的事情为原型，设立可行的数学模型，也可通过数学趣味故事设置悬念或相互矛盾引起学生学习兴趣，也可以新旧知识串联来设立数学情景。在有了相应的数学模型前提下，数学教学的工作就相对而言好讲授一些。当学生真正沉迷于问题中去，才能极大程度上培养学生分析和解决能力，增强学生解题能力。

　　2.发散思维，培养创新能力

　　当学生对讲授内容有了一定印象之后，老师就可以带领学生进行进一步的学习和理解。老师要引导学生独立思考，以培养创新能力为目的，通过各种方式激发挖掘学生创新潜能。把数学中抽象的问题具体化，通过观察、分析、总结、创新的历程实现创新能力的增长。所以，在进行数学教学时，要构造知识框架，寻找发展问题，多角度多思维解决问题，给学生一种知识重建的印象。

　　参考文献：

　　[1]邢志刚. 浅谈初中数学创新教学方法[J]. 学周刊,2013,07:47.

　　[2]李永琴. 浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 贵阳学院学报(自然科学版),2007,04:69-72.

　　[3]黄国华. 浅谈初中数学教学中的创新教育[J]. 学周刊,2012,16:135.

　　[4]何祖珠. 浅谈初中数学教学与学生创新思维的培养[J]. 亚太教育,2015,32:156.