黑龙江省大庆市教师进修学院 戈冉舟

　　教研部门是为学校发展、教师教育和教师专业发展提供规划指导、专业引领、资源开发、协调整合、调查评估、业务统领等服务的单位，在新的发展形势下，教研部门要成为“学校发展的依托，教师成长的摇篮”。

　　一、发挥平台优势，做学校发展的依托

　　1. 聚合力量，协调组织基层学校合作发展

　　随着社会和教育的发展，我们发现，学校办学只依靠本校资源、单打独斗是远远不够的。基层学校需要更多的和同学段、同类别的学校加强交流、互通有无。在推进学校之间加强合作和交流方面，教研部门起到了不可替代的关键作用。尤其是在目前“互联网+”的教育背景下，对各校资源进行有效整合更凸显了教研部门的重要地位。

　　如，教研部门可以协调组织教育行政部门、业务管理部门、大学、高中、初中、小学、幼儿园和企业等成立“教育教学资源共建共享联盟”，这个创举可以带动学校从分散趋向合作，从独立探寻趋向协同发展。而这种合作聚合起来的力量将大于各校力量之和，有效推动学校的发展。

　　2. 广为宣传，为基层学校推广经验搭建平台

　　很多基层学校不满足于常规教育教学任务的完成，而是在保证教学质量和教育质量的双赢目标引领下，积极探索具有特色的、个性化的、适合本校学生特点的教育教学模式。如有的学校在课程资源整合、社团课程体系建设、社团活动运行模式等方面进行大胆的实践探索，取得了卓有成效的成绩。有的学校则在小学语文课内阅读方面进行了深入的思考和实践，并在实践基础上总结经验，成果喜人。教研部门要积极创造条件，把学校宝贵的经验进行理论的再提升，在更大范围内进行推广，让更多的学校受益，同时，这也会提升相关学校的知名度和社会认可度，可谓是一举多得。

　　3. 依托专业，强化学科教研基地建设

　　学校的发展离不开高素质的教师队伍，高素质教师队伍的成长离不开长效的培养机制。教研部门要科学谋划，按照学校办学情况，分学段、分学科在不同的学校设置教研基地，为学校的发展和教师的成长提供条件。

　　学科基地以基地学校教研组为中心，由教研员、学科中心组成员组成教研共同体，通过有针对性的主题教研、培训研讨等活动探讨学科教学问题。教研活动的开展，直接受益的就是基地校教研组，专业的引领让学科基地校有更强的使命感，他们会更加严格要求，发挥示范作用，从而实实在在的提升学校的品质和竞争力。

　　4. 组织统考，为学校教学提供科学评价和指导

　　考试是检验学生学习成果和教师教学成果的主要手段。教研部门要遴选优秀教师成立学科命题组。命题组成员严格按照课标和考纲要求，结合学生情况，命制科学合理的试卷。对于考试中反映出来的问题，要求阅卷教师及时记录，总结和梳理，最后统一反馈到教研员手中。在质量分析环节，教研员要认真细致地分析命题思路、试卷特点，重点分析各题典型错误所暴露出来的教学中的问题，并根据问题的不同类型对教学提出指导性意见。

　　质量分析的评价和指导，对于基层学校及时发现教学中的问题、修正教学方向、提高教学效率有很重要的意义。

　　二、实施专业引领，做教师成长的摇篮

　　学校教育教学任务的主要实施主体是教师，教师的素质高低在很大程度上决定了一所学校教育的成果。

　　1.立足实际，加强教师教研实效

　　研究教学中的问题、参与教研活动始终伴随着教师的工作，教研员要引领教师加强教研的针对性，开展多种多样的教研形式，让教研工作真正做到切实有效。

　　除了常规教研，教研员可以在基层学校开展主题教研活动。如“提升青年教师教学有效性”主题教研，“数学课堂提问的有效性”主题教研等。结合信息技术的发展，教研员也要积极开展网络教研。在常规教研和网络教研的引领下，参与教研的教师能力可以得到有效提升，为教师的进一步发展打下一个良好的基础。

　　2.结合培训，拓宽教师知识视野

　　每一位教师都在踏上讲台之前准备了基本的职业素养，包括学科知识素养和教育教学知识储备，也在真正执教之后逐渐积累了比较丰富的实践经验，但是在目前课改和社会迅速发展的情况下，仍然会遇到很多新问题，教师的发展急需再教育，再培训。

　　教研部门作为教师专业发展的指导单位，要给教师提供培训的机会。

　　一要外请专家，他们能够从更高的高度、不同的视角解读教师们关心的问题，比如“高考考纲解读及备考建议培训”;二要依托本土专家，他们了解本地教育现状，有更接地气的实践经验，能够比较具体地分享他们的做法。两种培训各有侧重，教师在参加培训之后，可以拓宽视野，对改进自己的工作有很大帮助。

　　3.围绕课题，提升教师科研能力

　　科研能力是一位教师长久发展的重要内驱力，进行教育科研的目的是为教学服务，做到以研促教。教学能力强的后盾是教师的科研能力，只有进行科研，教学能力才能走向更高层次。

　　教师的科研选题可以是教学中的热点或难点问题，切口小，操作性强，有很强的实践背景。在课题的引领下，教师的科研能力能够再上一个层次，教师也能够逐渐从“教书匠”向“研究型教师”、“学者型教师”逐渐转变。

　　4.依托比赛，促进教师快速发展

　　教师基本功大赛等比赛对教师发展来说，有着重要的促进作用。如果教师平时的教学、教研和科研对教师发展来说是普通公路的话，那比赛给教师发展铺就的就是高速路。教师在准备比赛的过程中，会更深入地思考和教学相关的问题，比如教学目标的设计、教学环节的优化、学生活动的组织等，教师磨课的过程就是思考-实践-再思考-再实践的宝贵提升过程。

　　总之，在新形式下，教研部门的科学定位，一方面明确了工作方向和目标，另一方面也能更有效地指导、帮助学校和教师发展。