民勤县兴霖小学 张春梅 甘肃省 武威市 733399

　　“创新能力的培养首先是创造性思维能力的培养，创造性思维表现在创造性地解决问题的过程中思维的新与活。新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解，在表达中不说套话、假话、大话、空话，有自已的观察，自己的想象，自己的语言，有自己的真情实感……”——崔峦。

　　在小学语文教学中，作文指导就是创造性的书面语言表达训练，作文过程实质上是一项艰苦的创新劳动。如果说计算、回答有类同的答案，而作文就不可能有相同的，不论是内容还是结构，所以作文训练是一个极具创造思维培养的过程，是培养学生创造思维的重要途径，因此作文指导应以创新思维贯穿全过程。

　　作文要出新，指导要先行，前提在于激励起学生写作创新的强烈欲望，要善于鼓励，激发学生独立思考和独抒其见的积极性。

　　一、指导积泉

　　学生的作文是否有创新意识，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富，所以要积极引导学生积累作文素材。

　　1、多看，扩大学生的见解，拓宽学生的知识面，既要多阅读适合他们的各种书籍，又要留意生活，多接触自然、社会。

　　2、多动手制作，在班里经常性地召开学生作文情况发布会或素材交流会，让学生交流自己近期所得的材料和感想，包括自己的所见、所闻、所想以及阅读所得等，既可是口头的也可是书面的，天长日久，不仅锻炼了学生的口头表达能力，更熏要的是帮助他们积累写作素材，开阔学生眼界，开拓思想。还可以鼓励学生办板报、整理资料卡片，这样不仅培养了学生搜集获取信息的能力，也可以促进学生形成从多角度、多方面看问题的唯物辩证思想，形成思维的新颖性和独创性。

　　二、命题

　　命题的好坏可直接影响学生的创作兴趣。好的作文题目，学生一看心情就会激动起来，思维就会活跃起来，就会产生强烈的创作欲望。

　　如《这里的景色真美丽》、(我喜欢这样的__》，《我认为他这样做__》，《我心中的__》。作文命题不要太死，这样才能使学生说真话，有独创，这样不但能培养和提高他们的观察、分析、明辨是非的能力，还有利于他们思维的健康发展。学习中、生活中，同学、老师、家长的一些说法，有令他们感动、赞赏的，也有令他们不满、伤心、甚至气愤的，他们不但有自己的看法，而且也需要倾诉、发泄，这就为他们创造提供了条件。

　　如《__的自述》、《未来的__》、《__年后我们再相聚》、《假如我是__》、《__年前的地球》……这类题目的趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的创造性思维能力，激发和培养他们对科学的兴趣，以及热爱科学、渴求知识，立志献身科学的热情。

　　三、审题

　　1.抓住重点：指导学生多侧面、多角度，深入而灵活地牢记题目的内容、要求，审请题目的范围、体裁，揭示题目的意义、重点。

　　2.悟出内涵：指点学生领会题目孕含着的新意和深义以及比喻义或引伸义。

　　3.显示特点：引导学生显示创新思维的审视变通性，领悟灵活性的特点。

　　四、立意

　　1.立出新意：指导学生根据题意，不落俗套地确定正确、积极、向上、富有新意的中心。

　　2.突出创意;指点学生突出创意，使作文蕴含一定的创新成份。即或以新的视角和新的认识记事、写人、状物、写景，或以新的发规和新的见解提出、分析、解决问题。

　　3.显示特点：引导学生显示创新思维的观察敏锐性，立意新颖性的特点。

　　五、选材

　　1.选出新材：指导学生根据中心以符合思维的形式，从先前发散思维所提供的各种可能性的材料中选出最新鲜、新颖的材料。

　　2.挖出质料：指点学生选择上述材料中自己最感兴趣、最熟悉、最感人的而又最能表现中心的质料。

　　3.显出特点：引导学生显示创新思维的选材新鲜感，挖掘深刻性的特点。

　　六、组材

　　1.组出构架：指导学生根据中心，以创造性想象，系统地对材料加以分析归纳，组织整理，并在想象中灵活地安排结构层次，以提纲的形式形成文章的框架，如段落结构、并头结尾、详略衔接等。

　　2.理清层次：指点学生把头脑中的构思程序化，为作文的条理化、有序化作准备。

　　3.形成特点：引导学生显示创新思维的思路新颖性、结构新巧性的特点。

　　七、表述

　　1.表出个性：指导学生把观察到、体验到的事物，联想、思索到的情理，以适合自己思维特点的语言诉诸笔端。

　　2.说出创见：指点学生吐露心声，直抒胸臆，展示个性，道出创见。

　　3.显示特点;引导学生显示创新思维的表达流畅性，语言个性化的特点。

　　创新是文章的生命力所在，学生作文的创新意识来自于知识的积累和对生活的感悟，当然更离不开创造性的指导，让我们把创新思维贯穿于作文指导的全过程，在作文过程中培养学生的创造维能力。