熊汉斌

　　南昌市高新技术开发区昌东二中

　　【关键词】： 实验教学 科学态度 动手能力 演示实验

　　加强初中化学实验教学，可以增强学生学习化学的兴趣和积极主动性，帮助学生树立化学理念，初步获得化学知识和实验技能，逐步培养观察事物的能力，还有助于学生培养实事求是，严肃认真的科学态度、不断进取，勇于探索的精神以及科学的学习方法。本文结合教学实践，谈谈如何通过化学实验教学，调动学生学习化学积极性的做法和体会。

　　一、大纲精神深领会，实验教学多开展

　　纵观现行多个版本的初中化学教材，都能体现出实验教学在初中化学教学的重要作用和地位，教学大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高学生的基本素质。积极开展实验教学是实现这一目标的有效途径之一，因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

　　二、学习兴趣靠激发，能力提高需实践

　　实验探究即能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的各项能力。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，这个阶段的学生有着极强的好奇心，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性，进而培养化学理念，提高实验能力和学习能力。在教学中可以从以下几点来抓。

　　1、重视演示实验

　　演示实验是化学教学中的重要环节，用得好能最大限度地激发学生的学习情绪，提高学习兴趣，增强求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。涵盖实验基本技能操作，对化学概念、原理的阐述，对元素化合物知识的分析、验证等内容。对这些演示实验，可以有选择性地安排在课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还可作适当的补充和改进，以增强实验效果。

 

　　例如，在学习二氧化碳化学性质时，演示了先将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中又将其加热，让学生观察溶液的变色情况的实验，然后提出两个问题：1.为什么紫色石蕊溶液会变红色?2.是什么物质使紫色石蕊溶液变红色呢?由于实验现象有点特别，所提问题富有思考性，既能使学生认识二氧化碳与水反应的性质，又能让学生探索变色的实质，打开了学生的思维，收到明显的教学效果。

　　2、适当开发家庭小实验

　　新的人教版教材中，设置了10个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到很好的作用。配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的10个家庭小实验外，还补充了几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到老师提出的要求。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

　　3、结合学生个体与教学需要开展课外实验活动

　　在教学中多与学生互动交流，分析学生个体的水平差异，掌握学生的兴趣方向，然后让他们互相选择组队，形成灵活的化学兴趣小组。事实证明，化学兴趣小组是一种很好的开展课外活动的方式，也是一种有效的促进学生个体与群体发展的途径。成员之间既要各司其职又要相互协调，学生参与其中既能体验合作带来的快乐，又能收获化学知识带来的喜悦。

　　化学兴趣小组开展活动的内容广泛，形式多样。可以进行化学知识专题讲座，演示化学趣味实验，还可以对教材中的实验进行改进，制作实验教具、组织参观、进行社会问卷调查等等。在小组活动中让小组成员成为主导，教师适当指导，尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。比如，有几个学生看到音乐喷泉，很是感兴趣，向我交流后，他们自发组成变色喷泉开发小组，成功后在课堂上向全班学生进行演示，引起学生强烈反响。问这问那，弄明白原理后，纷纷提出改进方案，使这个兴趣小组成为班上的明星小组，也使小组成员参与学习带来的成就感得到了极大的满足。既成就了自己，又感染了别人，收到了很好的教学效果。

　　4、实验探究精心设计

　　实验探究对学生能力的培养有着十分重要的意义，在设计时应将科学探究融入到知识的学习过程中来，在这个过程中让学生的能力得到全面的发展。这个过程主要有提出问题、猜想与假设、制定实验计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、交流与表达。例如，设计氧气的性质的探究教学时，先让学生自己表述知道的性质，然后提出新问题：铁丝在空气中能燃烧吗?在氧气中呢?如果能会有什么不同的现象?再向学生进行实验演示。这个活动不能到此为止，在这个基础上让学生每4人一小组再进行实验：探究蜡烛、木炭能否与氧气发生反应，如果能各有什么现象。这样，在提出的问题中进行后续各个环节的联结，使每个过程都能很好的发挥作用，学生从中获得知识、技能、方法、态度，特别是创新精神和实践能力。可见实验探究教学的设计主要还是要体现过程的完整性。

　　三、科学指导，注重能力和创新精神的培养

　　在化学的学习中光有兴趣是不够的，还要有科学的学习方式，严谨的思维、良好的学习习惯和一定的动手能力，才能使学生初步具有创新精神的意识。因此，在化学实验教学中要有意识的培养学生养成良好的实验习惯，良好的实验习惯有助于学生对科学态度的重视。良好的实验习惯应包括：常见仪器的使用要正确，实验操作要规范，实验现象观察要认真、记录要及时，实验报告要如实完整，实验室规则要严格遵守，取用药品要树立注意节约意识，实验操作要有安全意识等。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则给予具体指导，让学生明白科学探索科学严谨性。

　　参考文献

　　[1]毕华林,刘冰.化学教科书的功能与结构[J] .化学教育.2001年12期

　　[2]李玉明.初中化学实验教学培养学生素质探讨[J] .青海教育.2004年Z2期

　　[3]陈薇.初中化学实验教学中培养学生科学素养的研究[D] .南京师范大学.2008

　　[4]李岩.新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考[D].辽宁师范大学.2008

　　[5]江家发.新教材疑难问题研究与解决.初中化学.东北师范大学出版社.2012.5