何丽玲

　　广西柳州市三江侗族自治县民族实验学校 545500

　　关键词：初中化学教学;实验教学;学生创新能力

　　初中化学教师在实验教学工作中，需制定完善的教学方案，创新教学模式，利用科学方式培养学生的创新意识，加大管理工作力度，创建多元化的教学模式，满足当前的素质教育要求。

　　一、学生创新能力培养的重要性分析

　　在实验教学过程中，初中化学教师应明确学生创新能力培养的重要性，利用科学方式解决问题，创新教学形式。具体重要性为以下几点：

　　(一)有利于满足时代发展需求

　　在社会发展的过程中，已经形成了创新化模式，且将创新能力作为人才衡量标准，转变传统的知识储备量考核模式。因此，初中化学教师在课堂教学中利用实验教学方式培养学生的创新能力，有利于满足当前的时代发展需求，利用合理方式解决问题，创新管理体系，提升工作效果。

　　(二)有利于实现个体可持续进步

　　初中化学教师在课堂教学中培养学生的创新能力，有利于实现个体的可持续进步，遵循与时俱进的教学原则，在传播知识的情况下，重点培养学生掌握新的学习方式，打造完善的人格，并为学生创新能力的形成提供必要条件。同时，学生创新能力的的培养能够促进树立终身学习观念，在一定程度上，能够形成良好的发展模式，提升学生个性化学习水平，总结丰富的学习经验，促进可持续进步。

　　(三)有利于凸显学生课堂主体性

　　在初中化学教学中，学生创新能力的培养有利于凸显课堂教学主体性，主要因为教师可制定自主探究教学模式，使得学生在自主探究的情况下，能够养成良好的创新习惯，在合理指导的情况下提升学生的创新能力，制定完善的计划方案，采取合理的措施解决问题。

　　(四)有利于学生养成良好习惯

　　初中化学教师在实验教学工作中，需培养学生良好的习惯，为学生提供良好的环境，确保在初中化学实验教学中，根据学生的学习特点与学习要求，创新教学模式，形成新的教学结构，以此提升教学水平。同时，对于化学实验而言，实验教学中存在很多动手操作的环节，教师利用动手操作教学方式培养学生的创新能力，有利于创建现代化与多元化的教学管理机制，指导学生在实验学习中养成一定的创新习惯与能力，增强学生的学习水平。

　　由此可见，初中化学教学中，学生创新能力的培养较为重要，初中化学教师应树立正确观念，加大管理工作力度，提升化学实验教学工作效果，利用科学方式解决当前的教学问题，促进学生创新能力与自主探究能力的发展。

　　二、初中化学教学实验教学中学生创新能力的培养措施

　　初中化学教师在课堂教学中，需使用实验教学方式培养学生的创新能力，制定完善的教学方案，加大工作力度，确保在实验教学中树立正确观念，提升学生的学习水平。具体措施为：

　　(一)针对化学实验进行设计

　　教师在教学工作中，需针对实验课程进行设计，增加其中的探究性实验环节，培养学生创新思维。当前，一些初中化学教师在实验教学中，过于重视学生实验原理与步骤的掌握，学生只能熟练的按照演示进行实验操作，在一定程度上，不利于学生创新能力的培养。因此，教师需将验证性实验教学改变成为探究性实验课程，就是先为学生布置化学实验课题，然后指导学生自主查找资料，针对实验方案进行设计。例如：在氧气知识教学期间，可以为学生布置课题“使用KCLO2制取氧气的原理是什么?”在提出问题之后，教师要求学生自主查找课题资料，然后探究能否使用碳酸钙与稀硫酸反应制取二氧化碳。在实验过程中，教师可以将学生分为几个探究小组，在学生相互探究的情况下，能够利用科学方式解决问题，创新实验操作方式与流程。在具体实验环节中，教师还需制定完善的教学方案，指导学生通过实验的方式创新操作流程，并养成良好的探究性思维。学生在探究之后可以发现，使用稀硫酸代替稀盐酸，会减弱反应，甚至会导致反应终止，在学生继续实验的过程中，会发现减弱反应是因为生成物硫酸钙会依附在实验体的表面，如果生成物属于易溶解的硫酸溶液，或是块状的大理石粉末，应该不会停止反应。教师可以要求学生利用多次探究的方式了解具体的实验内容，利用实验操作的方式收集二氧化碳，并了解具体的学习内容[1]。

　　(二)创新课堂教学模式

　　初中化学教师在实验教学工作中，需针对课堂教学模式进行创新，培养学生的创新意识。在此期间，教师可以将实验装置作为载体，启发学生的创新性思维，例如：在“启普发生器”教学中，教师在传统实验教学中会指导学生使用破底试管材料或是干燥管等对启普发生器进行自主制作，针对锌粒进行合理的固定，针对酸液进行升降控制。这就导致学生出现了定势思维，不利于培养学生创新能力。因此，教师可指导学生创新实验方式，利用气体产生压强的方式，实现酸液的升降控制，在实验的工作中，还需针对干扰情况进行分析与探究，总结创新实验操作的经验，并在实验操作过程中，养成良好习惯，得到一定的支持。同时，在培养学生创新能力的过程中，还需教师列举实验装置缺陷问题，使得学生在实验期间及时发现装置缺陷，在自主探究的情况下针对缺陷问题进行研究，并改变实验流程与方式，在合理学习与掌握知识的情况下，能够利用科学方式解决问题。初中化学教师在实验教学中，还需重点关注学生创新习惯的养成，利用科学方式解决问题，创建多元化的教学管理模式[2]。

　　(三)针对实验操作进行改进

　　初中化学实验教师在教学过程中，要想更好的培养学生创新能力，就要改进实验操作方式与流程，培养学生创造性的思维能力，创建多元化的管理与控制机制，逐渐提升化学实验教学工作效果与水平。教师需将直观与创新性的实验现象作为具体的教学目标，不再要求学生按照教材内容学习实验知识，而是针对实验操作进行改革，以此形成创新模式。例如：在教学中，氢气和氧气混合之后会爆炸，使用塑料杯不利于学生操作，如果教师利用易拉罐指导学生实验，会导致易拉罐在爆炸之后飞起，不利于学生安全性。因此，教师可以指导学生使用透明塑料袋收集氢气，然后利用点燃之后的筷子捅破塑料袋，可出现新奇的实验效果。因此，教师在教学工作中，需明确实验操作流程与环节，针对操作方式进行改革，制定完善的教学模式，确保在新时期发展中提升学生的创新能力[3]。

　　结语：

　　对于初中化学教学而言，教师要想培养学生的创新能力，就要打破思维定势的局限性，利用科学方式培养学生的思维能力，制定完善的教学方案，针对教学装置进行改进，协调各方面教学工作之间的关系。

　　参考文献：

　　[1]黄宏汉.试析如何用初中化学的实验教学培养学生创新才能[J].教育界,2015(8):139-139.

　　[2]吴修贵.巧用化学实验激活化学课堂[J].江西教育,2016(33):30-31.

　　[3]付小勤.初三化学若干演示实验的改进[C].第五届中国教育技术装备论坛.2014:167-168.