单位:甘肃省临洮县洮阳幼儿园、魏文萍

　　【关键词】幼儿;数学教育;现状;对策

　　数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。幼儿园数学活动是具体材料和游戏活动中进行的抽象活动，并由外部的感知活动内化为内部的思维活动，从而用语言促进思维，培养幼儿对数学产生兴趣的教学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。

　　一、农村幼儿园数学教育存在的问题现状

　　1、 数学教学内容单调，小学化现象突出

　　由于长期的观念滞后，再加上一些乡镇幼儿园、民办幼儿园由于经费短缺等教育资金投人问题，在教玩具设施、材料投放上比较缺乏，不能很好地满足教师的教学需要和幼儿的学习需要，很多农村教师存在一些惰性的思想，对教学内容的选择，更习惯于照搬书本的知识，教学方法、形式简单方便就好，怕麻烦。特别是民办幼儿园，教师在选择内容时，更多的是关注数学知识的内容，而较少考虑幼儿数学兴趣及相应的能力培养方面的内容，在内容选择上往往忽视了幼儿的现实生活，知识与生活分离。

　　2、数学教育活动目标单一，活动开展带有很大随意性

　　由于教师整体能力与素质参差不齐，学历起点低，有的未受过职前专业培训，幼儿教育知识、技能与能力相对较不足，教育观念比较陈旧、落后，幼儿园数学教育知识更是贫乏，大部分幼儿园或教师仍然习惯于把知识技能作为数学教育的主要目标，注重数学知识的传授，而忽视了幼儿情感态度和思维能力的发展、数学兴趣和数学操作能力的培养等其他方面的目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控。每天重复的进行一些数字的认读、书写和做一些简单的加减算式题。活动开展带有很大的随意性，有时依教材而教，有时随意出几道加减计算题做做，有时则从小学一年级课本中选择一些试题让幼儿进行练习，大部分幼儿园没有具体的各年龄段学期数学教学活动计划，更谈不上明确的教育目标，数学教学活动开展零散而盲目。

　　3.缺乏适宜于农村幼儿园的教材

　　在农村，很多幼儿园使用的教材无论是科学性还是可读性都较差，内容较为宽泛和简单，缺乏有效的教学步骤指导。现行教材的设置主要凸显的是知识的传授，趣味性活动安排的较少，教材的连贯性和结构性也不是很清晰。这样，很多教师在授课时，便会用传统的教学方式来进行，没有创新的动力，也不会顾及到学生的学习效果和学习需要。有数据调查显示，有超过76%的教师不知道如何有效地组织教学。

　　二、解决农村幼儿园学习数学的对策

　　1.扩充幼儿教师队伍，提升幼儿教师的专业素质

　　随着农村教育的蓬勃发展，农村幼儿园的数量和质量和过去相比有了明显的改善，对满足幼儿学习、推动农村教育事业的发展有着积极的作用。与此同时，幼儿园数量的增多，对教师的数量有了更大的需求，这是保障教学质量的前提。所以，农村幼儿园要根据自己的情况，扩大师资队伍，引进经验丰富、专业能力和业务水平扎实的幼儿教师。另外，农村幼儿园还要招募一些培养价值大、发展潜力高的应届毕业幼师作为幼儿园的储备师资力量，为今后幼儿教育的发展打下良好的基础。

　　2.把数学教学融于游戏中去，让幼儿在玩中学

　　爱游戏是幼儿的天性。幼儿在游戏中学习能收到事半功倍的效果。比如：学习单双数时，可让10个小朋友排好队，并给他们编上号，让他们单号或双号出队;学习10以内的加减法运算，可请10个小朋友表演乘车，上车几个人，车下还剩几个人，合起来一共几个人;学习比较数的大小和找相邻数，可让他们玩扑克牌、找朋友等游戏。实践证明，幼儿对这种教学方法很感兴趣，在玩中不知不觉地学到了很多东西。

　　3、上级行政主管、幼儿园应加大加强对农村幼儿园教师教育教学的支持力度

　　幼儿园的教育教学实施离不开园长的支持。幼儿园可以通过组织开展有针对性的、形式多样的园本教研培训、园际观摩研讨交流等活动，使教师不断掌握教育的新理念，新方法，思想观点和教学经验便会在不断的交流碰撞中积累、提升。比如，聘请专家对幼儿园数学教学在理论层面上、教学实践上进行比较系统的培训指导;与当地城镇幼儿园或省、市级示范性幼儿园建立“手拉手”，开展双向互动的专题教学研讨、观摩活动，让教师在与同伴、同行的互动交流中收获更多的数学教学经验，达到优势资源共享。而从教育行政主管部门，则应更多的去关注农村幼儿教师的专业成长，提供平台、创造机会、经费支持。比如：定期不定期组织开展城镇及以上幼儿园骨干教师“帮扶送教下乡”活动，让优质课直接走进农村;更多地组织相关的理论课程培训、实践课堂观摩研讨等活动，进一步建立健全农村幼儿教师继续教育和在职培训制度，让农村教师去接受更多更好的学习培训，接触前沿的教育理论，更好地提升自身的专业素养，收获更多的专业知识。

　　(三)幼儿园要积极探索开展适合当地农村幼儿园生活化、游戏化数学教育的有效方法

　　幼儿园要针对当前自己幼儿园数学教学内容单调，教法单一，数学操作材料缺乏等“小学化”倾向，积极探索一些适合本园实际的有效开展数学教育的策略和方法。

　　总之，幼儿园的数学教育是具体材料和游戏活动中进行的抽象活动，是培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。如果我们每一位教师都能根据幼儿的年龄特点，让他们的思维充分得到发展，使幼儿在学中玩，玩中学，主动去学习和掌握相对来说比较枯燥的数学知识，充分体现出幼儿在数学教育中的主体地位，并开展丰富多彩的数学活动，幼儿一定会对这门抽象的学科感兴趣.