作者:未知 时间:2016-07-06 阅读:( )
【关键词】节日文化场环境游戏活动评价
一、 我们的理解
1. 节日文化:是一个国家或一个民族在漫长的历史过程中形成和发展的民族文化,也是一种民族风俗和民族习惯。有深刻的寓意,为了纪念某一重要历史人物、历史事件或某一时节的到来等,有着各种形式的庆祝活动。
2. 龙幼的“乐享节日”活动课程:我园秉持“润泽生命、倾听花开”的办园理念,以追寻幼儿教育的游戏精神为核心,以“自由自主、乐智乐心”为宗旨;以“节日”活动为载体,与已有主题课程有机融合;有效开发利用课程资源,探索园本特色的实践策略与操作路径,使其成为释放幼儿游戏天性,促进身心和谐健康发展的课程形态。
3. 龙幼四大版块的传统节日:元宵节(迎新、探春)、端午节、中秋节、重阳节。
4. 龙幼四个维度的社会节日:三八节(我爱妈妈)、儿童节、国庆节、元旦节。
二、 我们的实践
基于对于以上概念的理解,秉持着“以游戏为基本活动”的原则。我们从元宵节和三八节开始,以游戏为主要方式,聚焦“迎新探春”“我爱妈妈”的主题,开展了系列活动,进行了节日文化场的建设。
(一) 融入环境,渲染氛围
1. 吊挂中显氛围:园所的物质环境对师生可以产生潜移默化的影响。我们在园所的角角落落彰显着各个节日的氛围,打造不同的“节日文化场”,在渲染氛围的同时也在孩子们心中播下节日文化的种子。元宵节时大厅悬吊彩灯,走廊挂满鞭炮,窗边悬挂灯笼;探春季里楼梯枝条飘荡,门前藤蔓蜿蜒,大树花枝繁茂,绿植生机盎然。
2. 种养中育生机:随着探春季的到来,万物复苏,种植园地嫩芽萌发,各班的自然角也越显生机、各有特色。从彩色水中豆豆发芽实验、植物生长测量尺、过程性的观察记录、种植照顾的提醒中,我们无不感受到其中所蕴含的教育价值及孩子们的兴趣所在,这也正是春天这个季节所能给孩子们带来的好奇心和探究欲的满足。
3. 展示中看成长:随着各个节日孩子们丰富的活动,各个作品展示板、主题活动墙中也是快乐无限,悄然成长。和爸爸妈妈一起制作的全家福,暖意创意无限;春天的环境布置墙上,折画出的小燕子和小动物们栩栩如生,多元的表达表现中,创美赏美共融。
(二) 融入游戏,参与体验
1. 区域游戏促发展:游戏承载着“学习的功能和快乐的元素”,伴着节日的气息,各个班级借助走廊、游戏小窝,融入了与各个节日相关的区域游戏,花灯制作、春装发布会、风筝制作、刷画美工创作“春天的花草地”……我们可以看到,孩子们既是游戏的主人也是课程的开发者,他们自主选择,大胆创作,在能力发展的同时也体验着成长的快乐。
2. 亲子游戏蕴情感:乐享节日课程的开展越来越多地卷入了家长资源,我们精心设计,开展备受孩子和家长喜闻乐见的各类节日庆祝活动。元宵节中,亲子制作花灯,赏花灯、猜灯谜,完美演绎了中国年热热闹闹的“压轴大戏”,让参与的每一个人感受到了民俗文化的魅力。三八节中,亲子制作全家福相框秀、和爸爸一起为妈妈做礼物,寻找着幸福的点滴,体验着快乐地成长。
3. 主题游戏重体验:主题性游戏将系列的游戏串联起来,助推着孩子们的成长。各式节日活动及游戏的开展,让孩子们充分体验了节日文化的魅力,不断增强与生活、社会对话的能力。中班的搓元宵、品元宵,孩子们品味着劳动的满足和幸福;小班宝宝们给妈妈做礼物,礼轻情义深,感受着幸福与回报。这些喜闻乐见的体验方式,让孩子们感受和享受节日文化的丰富多元,培育了游戏精神,涵养了童心童趣。
(三) 融入评价,助推成长
1. 节日活动过程的评价,花絮回放,再现精彩。每一次的节日活动,内容丰富,精彩纷呈。节日展板的制作记录下了那一幕幕的精彩瞬间,也让孩子们有了不断回味的凭借。做元宵、猜灯谜、萌宝辣妈齐上阵、爱心送妈妈……均再现了节日活动时的热闹场景,弥漫着浓浓的亲情。
2. 节日活动结果的评价,激励参与,助推成长。每一次的组织参与,自由自主,全心投入。评价展板的汇集记录下了那一个个能干的身影,那一段段成长的过程。在花灯秀小明星、暖心小天使、最美小花匠的评比中,助推了孩子们的成长,也让他们参与节日活动的积极性更为高涨。
三、 我们的思考
我们通过各种方式进行了节日文化场的打造,期待在经典文化、传统游戏、传统艺术的渗透下,聚焦幼儿喜欢和适宜的课程内容,感受在节日活动中的自由自主,乐智乐心,实现学校文化对人精神的涵养。
1. 多元整合,体验感悟:在幼儿园节日文化活动中,我们打破了课程的学科界限,围绕儿童的生活经验进行有机的课程统整,关注让幼儿亲身经历,亲自参与,获得直接的感性的经验,在感受和享受节日文化的丰富多元和快乐愉悦的情感体验中,启导幼儿生命独特体验和自然生长的状态。
2. 自主游戏,愉悦创造:在“乐享节日”活动课程中,我们坚持“以游戏为基本活动”,孩子们始终以主人的姿态进行活动,在游戏中培育游戏精神,获得更多的愉悦感和自我实现层面的满足,并推进其社会能力的发展。
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