【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏在幼儿教育中极其重要，可以说是孩子的优良教师，在游戏中孩子能够自己学习、认识、思考，对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等等有着促进作用。

　　【关键词】角色游戏巧妙导入丰富经验适时指导

　　角色游戏是幼儿时期最典型、最有特色、最有影响、玩得最多的游戏。幼儿生性好玩，角色游戏能让幼儿在玩中学，学中玩。通过各种主题游戏：娃娃家、超市、银行、医院、理发店等等，满足幼儿的想象、模仿的欲望，将生活经验通过扮演各种角色让幼儿自由发挥，再现社会中是人际关系。通过游戏发展幼儿的社会交往能力、语言表达能力，在与同伴的共同活动中，学会相处、合作的方式。当然角色游戏中也存在着各种问题等着我们去解决，要有效的指导幼儿游戏、提起幼儿游戏的兴趣、让游戏更加深入、发挥幼儿游戏的价值，才能让游戏开展的更加顺利和成功。

　　一、 重视游戏的导入，巧妙引导游戏的开展

　　游戏的导入有很多种方式：开门见山导入式、情景创设导入式、总结经验导入式、新的游戏导入式等等。只要是适合孩子的，符合孩子的实际和需要我们都可以尝试。在我们班中问题的导入方法用的最常见。幼儿进行游戏自然会发生各种各样的问题，问题有了就要去解决才能让游戏的开展进一步深入下去。可问题怎么解决呢?是老师告诉孩子如何去做吗?不是的。是将问题指出来抛给孩子，让孩子讨论想办法解决。最后将孩子想出来的解决问题的办法进行总结，提醒孩子在游戏中去试一试，是否能够成功。这样孩子今天就有了明确的目标，有目的地去游戏，就不会出现有的孩子无所事事四处游荡的现象了。在美食街里生意相当的好，客人很多时常会出现各种问题。在游戏讲评时幼儿经常会抛出一些自己解决不了的问题大家一起讨论。因此在游戏导入时我会提出未解决的问题，比如美食街里客人很多，工作人员忙得晕头转向的，客人经常抱怨服务员动作太慢，要等好久才能点菜。将这问题抛给孩子，应该怎么做呢?一起发表意见，总结可行的办法。有排队拿号等待、找人打工帮忙、减少优惠活动等等。那这些方法哪个最适合呢?幼儿又产生疑问了，那么让孩子一起去尝试一下吧!相信在游戏中孩子一定能找到答案。最后在游戏讲评时让孩子自己来说说哪个方法好，孩子自己找到了答案，自己总结到了答案这比老师直接告诉他来的更有意义。这种方法让孩子游戏的兴趣越来越浓厚，因为他们体会到了游戏的乐趣、成功。所以说每一次的导入都非常重要，能让孩子有目的地去游戏，体验到真正的乐趣。

　　二、 在游戏开展前，丰富幼儿经验

　　幼儿有了丰富的生活经验，会进行想象，运用到角色游戏中去就会丰富角色游戏的内容，游戏的情节也会越来越深入，才能激起幼儿的兴趣，体验到游戏的快乐。

　　首先，教师要利用一切机会引导孩子去观察生活。在游戏“南苏州美食街”开展之前带领幼儿参观食堂，观察工作人员制作面食。指导幼儿与食堂叔叔阿姨交流，尽情地抛出他们的问题，在交流中孩子们又学到了知识。趁着这股好奇心还没灭掉，回到班级再对孩子进行引导讨论：各种点心应该怎么做;我们可以用哪些材料制作;美食街里还可以增加哪些小吃等等。随着季节的变化还可以深入下去来丰富我们的美食街。幼儿有了这些观察和制作经验，在游戏时就会很自然的知道玩什么、怎么玩。

　　其次，家庭教育对幼儿的帮助也很大。作为家长他也有工作、工作场所。所以我们提倡家长也有意识地去丰富幼儿这些生活经验。带孩子去工作的地方看一看，观察叔叔阿姨们是怎样工作的。周末带孩子出去玩时多接触事物，多与他人交流。对于不同的职业就有了初步的认识。

　　在开设医院之前，我们就调动家长带孩子去参观医院，参观时给孩子介绍看病流程、有哪些科、医生和护士分别负责做什么、简单的医用设备等等。鼓励孩子多交流，逐步增加对医院的认识。如果没有这种机会，就与孩子进行交流丰富这方面的知识。等到玩这个游戏时老师再与幼儿交流，了解医院有哪些部门;叫什么;它们分别有什么作用;医院的工作流程是怎么样的。孩子的思绪就被调动起来了，兴趣也激发起来。孩子心中有了一定的概念和经验，对角色也了解，明确了，游戏的开展就容易多了。

　　所以每一次游戏的开展都必须建立在幼儿了解的基础上，这样才能让幼儿做到心中有数，有目的地进行游戏。

　　三、 善于观察幼儿，给予指导

　　幼儿常常沉浸在自己的游戏世界中，忘了外界的干扰。我们教师就应该用孩子的眼光去欣赏他们，走进他们的世界，融入他们给他们帮助与指导。了解游戏情况，在恰当的时候，适时的介入，给予他们帮助。

　　1. 有针对性的指导。幼儿具有不同的个性特征，在知识、行为、能力等方面都存在着差距。有的孩子能力很强，遇到困难主动思考或者找同伴商量想出解决问题的办法，在游戏中通常充当主要角色。而有的孩子虽然很能干，但他采用的方式别人接受不了，态度不够和善，别人就亲近不了他。还有的缺少自信心，不敢尝试大胆表达自己的意见，总是充当次要角色。每次有这种情况发生，我多以表扬的形式为主，再委婉的指出应该怎么做就更好了。一次顾晨灏在美食街当老板，他的主意很多，很能与客人熟络起来。可是讲话过于随便，语气太强硬了。我就凑上去说来一句：顾晨灏老板真能干，今天赚了好多钱那，如果跟客人讲话更有礼貌一点，相信客人们会更喜欢你的。这样生意才会越来越好呀!经过提醒明显改善了很多，与客人的交谈也变温和了。

　　2. 在幼儿兴趣减弱时指导。幼儿在刚开始进行游戏时兴趣都很浓厚，但玩多了兴趣就明显减弱了。教师这时就要及时的介入，调动幼儿的活动情绪。游戏玩法一成不变，幼儿感到单调、乏味，缺少新鲜感;游戏的难度过于简单，不再适合本班幼儿的年龄特点，无法深入等等，将成为孩子游戏的阻碍。出现这些情况就需要老师的及时出现，根据情况来解决，进一步激起幼儿的游戏兴趣。

　　3. 出现矛盾时进行指导。游戏中总避免不了出现纠纷，孩子常常会因为解决不了而吵闹，反而恶化了游戏环境，教师要及时的介入指导幼儿。在“美食街”客人很多，服务员经常会手忙脚乱。有的服务员只顾着看点餐单去取餐，结果给错客人了，客人就不高兴啦。另一个服务员也搞晕了，到底把菜给哪个客人呢?客人与服务员，服务员与服务员之间出现了矛盾，该如何解决呢?教师就要适时地出现调整好幼儿的心态，互相交流、讨论来解决问题而不是吵闹。

　　总之，角色游戏离不开老师的指导。游戏不但能提高幼儿的交往能力，还能改变幼儿的某些不良习惯。教师在游戏中要善于观察，帮助孩子进一步提高。但我这样做是不是对孩子进行了干预呢?有的人认为自主游戏就是让孩子自己玩，鼓励他们玩而不是干预。但我觉得这种观点并不准确，应该是多放手少干预。这种干预只是适当的指导，教师在观察之后对孩子进行正确的指导，是在不影响孩子游戏开展的情况下，这种指导更能激发孩子游戏的兴趣提高他们的能力，减少不良习惯的出现，还能丰富游戏的内容与情节。让孩子们更加能体会到游戏的意义、乐趣，对游戏产生浓厚的兴趣。

　　四、 组织幼儿进行游戏讲评

　　每次游戏结束孩子们都会积极地发表他们游戏的情况，有时他们争先恐后的样子像在开新闻发布会一样，十分热闹。此时教师作为引导者就要抓住机会，以幼儿为中心展开讨论。游戏评价的内容很多，幼儿在游戏中充当的角色;游戏中是否有问题、是否动脑解决创造性的游戏;游戏材料的使用情况等等。但要注意评价时要有侧重点，突出主体具有针对性。评价时可采用新颖的方法，比如新闻发布会，发挥幼儿的积极性、主体性，给孩子讲话的机会，让孩子来发现问题，一起讨论出可行的办法。由于幼儿年龄还小，缺少是非判断力，游戏评价还能增进孩子这种意识。最后教师再帮助他们进行总结，提醒在下一次游戏中应该注意哪些问题。让孩子带着问题去做游戏，并且在游戏中解决。在做中学，学中做，体验游戏的多姿多彩，提高幼儿各方面的能力。