【教学内容】

　　苏教版国标本语文四年级下册第8课。

　　【设计理念】

　　学生在学习中能够轻松、愉快地获得知识，但未必能习得智慧，也就是掌握知识的方法。很多情况下，学生在第一课时只是得到一些词语与课文内容的知识积累，没能加以运用，不能完全架构起知识间的内在联系。本课着力凸显第一课时特点，以词串为纽带贯穿全课教学，从积累到运用，构筑词语教学立体网络，为学生第二课时学习作铺垫。

　　【教学目标】

　　1. 读准生字新词，课文读正确流利;

　　2. 运用多种方法理解词语意思;

　　3. 在读文中理清情节脉络，了解故事主要内容。

　　【教学重难点】

　　1. 运用多种方法理解体会词语的意思;

　　2. 在读中了解人物，想象画面，理清情节。

　　【教学流程】

　　一、 看图激趣，解题导入

　　1. 看图猜故事。

　　师：这几幅图所画的故事，你能猜得出来吗?(草船借箭、火烧赤壁、桃园结义、望梅止渴)

　　2. 解题导入。

　　师：今天我们来学习一个故事，板书课题《三顾茅庐》，手伸出来和老师一起写，顾是生字，左右等宽。“茅”字最后一笔撇不能丢。

　　它是根据《三国演义》第37回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”中的部分内容改编而成。齐读课题。

　　师：三顾茅庐是什么意思呢?

　　生：刘备三次拜访茅屋的主人诸葛亮。

　　师：“顾”呢?

　　生：拜访。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：文中第一小节中已讲到“刘备两次前往隆中拜访诸葛亮……”

　　师：你真会预习，处处留心!

　　(设计意图：解题入手，建构新课与旧知联系，提醒生字书写注意点，紧扣基础，导入部分简洁、实在，老师语言力求干净、简洁。)

　　二、 初读课文，读准字音

　　师：课文把刘备三次拜访诸葛亮的经过都详细进行了描写吗?让我们一起打开书。

　　出示要求：

　　1. 自由朗读课文，读准生字字音，课文读正确、流利。

　　2. 遇到难读的地方多练习几遍。

　　师：刚才大家自由读书时，同学们琅琅的书声、专注的神情让老师感受到大家的“求知若渴”。

　　(设计意图：读通、读顺、读熟课文是基础，注重激励，培养学生专注读书的良好习惯。)

　　三、 通读全文，读出情感

　　1. 第一小节：谁先来挑战?

　　师：刘备一顾二顾均未见到诸葛亮，也就是告诉我们，文章将详写——刘备第三次拜访诸葛亮。

　　2. 第二小节：指名读。

　　师：想读的更好些吗?老师告诉你一个好方法，一般人都不告诉他。第二节里面有段对话，把对话读好，这节就读好了!

　　出示： 张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了!”

　　师：这段对话，该怎样读?

　　生：张飞的话是嚷出来的!

　　师：你来嚷一嚷!

　　师：刘备呢?

　　生：很生气地说。

　　师：你就是那生气的刘备，你生气地说——

　　师：同学们，同样是对待诸葛亮，张飞和刘备态度为何截然不同?

　　生：张飞可能是觉得刘备没面子，两次都没有见到!

　　生：刘备这时形势危急，急需人才!

　　师：大家也许不知道，当年，刘备三顾茅庐时，请看表格

　　人物刘备诸葛亮年龄46岁26岁身份、地位皇叔、镇东将军平民、书生师：男生读张飞的，女生读刘备的话。(老师引读)

　　师：这一节中，出现了刘备张飞关羽这三个人物，认识吗?

　　师：文中把他们称为“结拜兄弟”，这就是历史上著名的“桃园三结义”。

　　师：文中还有一个人物不得不提，就是诸葛亮。他的名字和你的名字有什么不同?

　　生：我的姓是一个字，诸葛亮的姓是两个字。

　　师：对，由两个及以上的汉字组成的姓氏就是复姓。你知道有哪些复姓?

　　生：司马、欧阳……

　　出示：伙尔川扎木苏他尔只多。

　　师：这是中国最长的复姓，有关复姓以后还会学到。

　　师：这四个人可都是响当当的英雄人物呀!再读!(板书：读出人物)

　　3. 第三小节

　　师：这一节比较长，我们分两个部分，先请一个同学读描写“卧龙冈景色”部分。

　　出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

　　师：(据情况正音)这儿一个字要提醒大家，山冈的冈，他有一位好朋友是岗，多了一个山字头。

　　冈：gāng低而平的山，如山冈

　　岗：gǎng岗位，表示不高的山或土坡时一般后面要加一个子。如岗子，山岗子。

　　师：你优美动听的朗读好像让我们看到了一幅美丽的画面，你看到了什么?

　　生：我好像看到了那里的山冈蜿蜒起伏。

　　师：“蜿蜒起伏”是什么意思呢?你们说可能很难说出来，但一看图就肯定会知道。你来指一指。(出示书中插图)我们遇到不理解的词语有时看看图就知道了。

　　生：还看到竹林“青翠欲滴”……

　　师：你读的这片竹林还不够绿。

　　(生再读)

　　师：一段优美的文字给我们展示了一幅美丽的画面，让我们一齐美美地读一读!