平顶山教育学院 (河南 平顶山 467000) 刘保俊

　　关键词：教育学原理;发展需求;改革途径

　　一、教育学原理学科改革的必要性

　　近年来，我国的教育得到不断的发展，特别是新课程改革的不断深入，对于教师和教学的科目都提出了要求，教师要积极提升自身的教学能力，教育学原理学科的教学方法也发生了改变。，对学生的学习目标提出了新的要求。教育学原理学科，顾名思义，这一科目注重理论知识的教学，如果教师在教学方法仍然运用传统的满堂灌，学生就会对这类课程提不起兴趣，认为这门学科概念太多，和教育实践的教学目的相背离。因而要进行教育学原理学科教学的改革，教师在进行这一课程教学时，要避免枯燥的讲解，可以从教学示范方向入手，利用一些教学案例，让学生在案例讨论中提升学习积极性，并通过案例中理论知识的总结，将所学的理论知识内化给学生。此外，教师教学观念也应该进行改革，通过学习不断更新自身的教学理念，这样才能与时俱进，满足不同时代学生的学习需求。

　　二、教育学原理的发展需求

　　我国身为人口大国，教育是国家工作的重中之重。学习教育学的学生都知道，教育学原理是所学教育学中最重要的也是最基础的一门课程，它能够提升自己的专业素养，为将来的发展打下结实的基础。但就我国目前对于教育学原理学科的教学情况来看，存在的问题仍然很多，亟待解决。

　　(一)教学观念陈旧

　　大学的教师大多是拥有一定资历的老教授，他们的教学思想停留在传统的教学观念上，认为讲授是最好的教学方法，以为自身满堂灌的教学方法能够让学生接收到更多的知识，殊不知这种传统的教学方法已经不适应学生发展的需要，学生渴求的是教学方法和教学途径的创新，一些新的教学方式和教学工具，往往能够激发学生学习的欲望。所以说，教师缺乏教学创新，赶不上社会发展的脚步，同时也不能满足学生学习的需要，还埋没了学生的学习潜力，使得教育学原理学科教学质量得不到有效提升。

　　(二)评价机制不合理

　　由于教育学原理是一门理论性强的学科，教师在进行教学评价时，不应该停留在传统的教学考核评价方法上，导致一些学生上课不认真，考试通过临时的死记硬背，获取好的成绩，这样就会打击平时认真学习的学生，导致整个班级对于教育学原理学科学习的积极性降低，甚至是产生负面厌学的情绪，阻碍他们继续深入的学习这一门课程，也不利于他们提升教育学的综合素质。

　　(三)教学方法较落后

　　在大学里进行教育学原理学科教学的一些教授，其本身又承担着教育学专业的科研项目，这就导致他们没有时间和精力进行教学方法的改革，还有一些教师把精力放在考职称上，忽视了学生学习的需求，仍然采用满堂灌的教学方式，简单的应付课堂教学，导致原本枯燥的教育学原理课程更加枯燥，学生提不起学习的兴趣，在课堂上睡觉的情况很是常见。一些教师为了拉高自身的教学质量，甚至在考试前划重点，这更加助长了学生不学无术的心理，导致学生学到的只是教育学原理的皮毛，做不到学以致用，将理论真正运用到教学实践当中。

　　(四)教学工具不更新

　　新时代下，科技不断发展，科技的进步也促进了教育的进步，教学工具变得更加先进，同时也更符合学生的需求。但是在大学中，大部分教师的年龄偏大，不太愿意接受新科技下新的教学工具，仍然沿用传统的黑板和粉笔的教学方式，这就使得新科技下成为的学生感到这种教学方式的无趣，对学科提不起学习的兴趣，导致教学质量下降，影响学生综合素质的提升。

　　三、教育学原理教学的改革途径

　　(一)更新教学方法，提高教学效率

　　为了能够更好提升学生教育学的综合素质，就需要进一步的提升教育学原理课程的教学效率，提升学生的教育学理论知识，首先要求教师提升自身的教学能力，跟随时代的发展，不断的更新教学方法，最后达到提高教育学原理学科教学效率的目的。

　　1.选择有效的教学方法

　　为了激发学生对于教育学原理的兴趣，在教学方法的选择上要花一定的心思，选用的教学方法不能没有互动，并且还要有一定的问题可以让学生进行讨论。案例教学法是当前很受欢迎并且很有效的教学方法，教师根据课堂教学的内容选择合适的案例，学生通过利用所学的知识进行案例讨论，在讨论中更加深化对知识的理解，提升运用理论知识解决实际问题的能力。教师还可以对学生提出更高的要求，对所给出的案例进行收集和整理，并总结出案例中和本课所学知识相关的观点和结论，最后再进行相应的补充和总结。通过案例教学法，教师可以组织很多的学生参与到课堂学习活动中，引导他们进行案例讨论，在讨论中自主运用所学知识去解决问题，同时也能提升他们学习的积极性，在解决问题的同时也能深化他们对所学知识的理解，帮助他们形成良好的自主解决问题的习惯，培养他们利用所学知识解决实际问题的能力。对于教师来说，首先就是要根据所要教学的内容进行案例的选择，案例既要满足课程需要，还要考虑学生的心理和时代性。其次，在案例选择后，要设置相应的教学计划，圈出教学的重点，也要留意到学生易忽略的问题，这样才能更好的引导学生对案例进行讨论，得出关键结论。再次，教师还应当考虑到教学过程中可能出现的突发状况，并制定好解决和处理的措施。最后，教师要进行案例的总结，结合本课所讲述的知识，加深学生的印象。

　　2.分组教学

　　为了更有针对性的进行教学，教师可以按照学生的实际情况进行分组，做到因材施教。首先可以把学生分为两个大组，例如按照学习效率分类，可分为掌握知识快速组和掌握知识较慢组，如果按照学生性格进行分组，可分析活泼组和安静组，分组以后根据组成员的特点进行教学，学生的积极性会得到提升。分组结束后，教师可以对不同组的学生提出的问题进行分开记录，对于一些偏离教学内容的要进行引导。然后对各组的学习情况进行总结，特别是要对学生的不足之处进行分析和引导，这样才能保证学生今后遇到类似的案例时，不要犯同样的错误。而对于学生来说，主要的任务就是要对案例进行分析，分析案例中的问题并找到解决方法，在小组讨论中，认真听其他同学的解题方法，对于解题方法不懂的地方，可以提出疑问，以便共同探讨更好的解题方法。

　　(二)利用多媒体，增强教学质量

　　随着新课改的不断深入，教师的教学手段也开始向着现代化教学的方向发展。利用多媒体教学设备，教师能够更直观、更生动的向学生展示所要学习的知识，这样的教学方式，学生的学习兴趣和积极性都得到了有效的激发，从而达到提高整个课堂的教学效率，最终达到提升教学质量的目的。5教师在利用多媒体进行教学时，要明确自己引导者的身份，并做好引导的工作，对学生的主体地位要给予肯定，这样才能达到教育学原理教学发展的要求。

　　(三)全新评价机制，提高教学效果

　　在新课改中，对于教师的评价机制也提出了一些新的见解。在传统的教学评价机制中，评价的标准单一，学生学习成绩的优差只能通过考试这一种方法进行检测，这种看似公平的评价方法却只是能够了解到学生掌握知识的情况，却无法对学生学习过程中付出的努力进行打分，容易对那些平时学习积极，到考试成绩不尽如人意的学生造成自信心的打击，严重的会使学生对教育学原理产生厌烦情绪。所以在新课改下，教师要制定出全新的、多样化的教学评价机制，从学生的学习过程、学习态度、学习结果等多方面进行评价，给予学生更多的鼓励和认可，从而增强学生学习教育学原理课程的信心，提高课堂的整体教学效果。

　　四、结语

　　当前，我国的教育学原理发展中有着一些不足之处，教师在教学中应该采取一定的方法和手段进行改革，以便学生能够通过教育学原理更好的解决实践问题，培养学生学以致用的能力。此外，教师还应该通过多媒体教学载体，激发学生学习教育学原理的兴趣和积极性，通过制定全新的评价机制，鼓励和认可学生，从而提升教学效果，为教育学原理的发展奠定基础。

　　[参考文献]

　　[1]田国领.浅谈学习教育学原理的感想[J].课程教育研究.2013(10)

　　[2]胡翁.教育学原理学科发展需求及改革途径探讨[J].科教文汇旬刊.2014(2)

　　[3]曹游宇.教育学原理的发展及改革探讨[J].现代商贸工业.2015(23)

　　作者简介：刘保俊(1969年9月—)，男，汉族，河南省鄢陵县人。毕业于河南大学教育系心理学专业， 现任教于平顶山教育学院，讲师职称，主要研究方向：教育学、心理学的教学与研究。