杨振青

　　(中北大学，山西 太原 030051)

　　关键词: 课堂气氛;英语教学效果

　　1. 课堂气氛的理论基础

　　1.1课堂气氛的概念

　　课堂教学的效果不仅取决于教师如何教、学生如何学，而且还取决于一定的教学环境。这里所说的教学环境包含教学的物质环境与精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。

　　1.2课堂气氛的类型

　　以秩序、参与、交流三个指标为依据，可以把课堂气氛分为三种类型：积极的课堂气氛、消极的课堂气氛与对抗的课堂气氛。

　　积极的课堂气氛是一种理想状态下的课堂气氛。这种课堂气氛的主要标志为：张与驰、宽与严，热与冷的有机统一。在这样的课堂气氛下，老师很自如地将教学任务完成，有时还会有新的教学策略的突破，学生学习起来也会觉得轻松。消极的课堂气氛主要表现为：注意力不集中，各行其是，课堂秩序混乱，以至于正常教学活动开展困难，教学任务常常难以完成。在这样的课堂气氛下，老师觉的上课比较累，学生学习起来也很累。对抗的课堂气氛是一种混乱的失控的课堂气氛，是最不利于英语教学的。此种课堂气氛表现为：大部分学生不信任教师，师生关系紧张。教师不能顺利地完成教学任务，学生也不会学到应有的知识。

　　从上面的三种课堂气氛看，很明显的可以看出他们从不同方面与程度上对英语教学有着极大的影响。但是积极的课堂气氛会产生良好的影响，可以有效的帮助老师完成教学任务。

　　2. 影响课堂气氛的因素

　　第一，课堂教学方面

　　课堂教学应具有生命力。教学过程是教师与学生、学生与学生交流互动的过程，是情感的交融，心灵的交汇，思想的碰撞，人际交往的过程。而目前的课堂教学，部分教师一味的采用教授法，追求细节的完美，结构的严整，违背了课堂教学的本质。

　　在目前的英语课堂教学中，普遍采用的方式是：教师讲、学生听、课上练习、课后作业。其优点是学生能够按知识的逻辑序列比较系统的接受课本知识，有助于实现既定的教学计划。但是在这个过程中，学生的主要精力用于理解与消化教师所讲的内容，学生头脑中复制的是教师的思想与语言，不利于学生积极主动地学习，不利于课堂气氛的调动。这与目前倡导的重实践，重活动，重合作的教学理念存在较大的差距。

　　第二，学生的心理因素

　　学生的心理状态对课堂气氛有着直接的影响。不良的学习心理状态会导致消沉、紧张、混乱的课堂气氛。根据调查，影响课堂气氛的学生不良学习心理状态主要表现为以下几种：紧张心理，压抑心理和恐惧心理。很多学生因为语法基础差，词汇量不够，发音不标准，害怕发言犯错丢面子，不愿参加课堂交流讨论活动。

　　3. 营造良好课堂气氛，提升英语教学效果

　　3.1采用灵活的教学方法

　　良好的教学方法有利于形成最佳的课堂气氛。要优化课堂气氛，教师需要尽可能的采用学生喜闻乐见的形式进行英语教学，如幻灯片、录像、音乐、图片、游戏、会话等教学手段，以吸引学生，增加兴趣。在讲有关饮食方面的知识时，教师可以给学生讲有关“Kentucky(肯德基)”与McDonald(麦当劳)的一些背景知识，激发学生的兴趣。教师也可以通过自己的动作、表情、神态、语音和语调影响学生的情感，不断激发他们的学习兴趣。因为只有学生自己对学习有了兴趣，他们才会主动学习，主动参与到教师的课堂活动中。

　　3.2发挥学生的主体作用

　　学生的积极性和主动性是决定教学质量的关键因素。而教师的指导作用又决定着学生积极性、主动性的高低。传统的教学模式，教师垄断课堂，教师问，学生答;教师当演员，学生当观众，课堂气氛越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲。最终，学习兴趣被湮没。新课标要求教学要从实际出发，按照英语教学的原则“尽量使用英语，适当使用母语，精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”;给学生创造各种各样的语言环境，提供多种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造发挥才智、显示才能的英语环境，使学生始终在英语学习过程中保持主动状态，主动观察，主动思维，主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

　　3.3提高教师的专业能力和个人素质

　　教师要不断地提高自身的专业能力和个人素质。教师的人格魅力也会影响他的教学过程，教师应该给学生树立好的榜样。如果一个教师的口语很棒，英语水平很高，学生就会从心底里钦佩他，自然而然的也就会喜欢他的课。因此，在业余时间，老师应该多读书并积极参加社会活动来提高自己的能力。当遇到一些好的学习机会，教师要努力抓住机会，提升自己。教师要树立终身学习的理念，永远不要放弃学习英语的机会。

　　3.4建立良好的师生关系

　　课堂教学的过程其实是师生情感交流的过程，融洽的师生关系能够使学生对教师产生一种肯定的心理倾向。苏霍姆林斯基指出“学习—并不是教师把知识传授给学生，而首先是教师与学生的关系，学生对知识、学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。”因而，作为教学活动的领导者，组织者和管理者，教师应该把自己始终置身于学生群体当中，成为学生之中的一员，与学生建立良好的人际关系，激发学生的情感与兴趣，使他们在轻松愉悦的，无拘无束的课堂气氛中，以饱满的情绪投入学习并获得知识。对于如何建立融洽的师生关系，可从两方面来谈：一、建立平等的师生关系。传统教学之中，教师拥有绝对的权威、控制着课堂，这种不平等的教学关系不利于学生发挥主动性，且容易产生对教师的敌对情绪。教师应当充分尊重学生人格，注重学生情感需求，了解学生的爱好、兴趣，以一种朋友的身份对待学生，努力建立平等的师生关系，使学生从“要我学”渐渐进入一种“我要学”的积极状态。二，教师要把最好的状态带进课堂。教师在课堂上精神饱满，这种无形的精神力量会自然而然对学生的学习状态产生影响，使学生集中注意力，增强记忆力，达到与教师的默契配合。

　　3.5科学公正的利用评价手段

　　在英语课堂教学中，评价起着重要的调节作用。通过评价，教师能把对学生及其行为的认识与教师的情感倾向，自觉或不自觉地传递给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的认可，学习成就的需要同时也就得到了满足，自信心和自尊心得到增强，会感觉到一种自我实现的欣慰，随之而来的就是学习英语的积极性渐渐提高，同时也唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到过多的负面评价，就会产生消极影响。对于不善于表达，性格内向的学生，教师需要付出更多的鼓励和关爱，多给他们具体的指导与帮助。课堂上多给他们开口说英语的机会，提高他们说英语的机会。同时，也可以适当的降低要求，让他们从简单的说起，从易到难，对他们的点滴进步及时给予肯定与表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。

　　4. 课堂气氛对英语教学效果的影响

　　第一，良好的学习氛围有助于学生进入积极的学习状态。积极活跃的课堂气氛有利于学生消除消极情绪，保证课堂学习的正常进行。消极的课堂气氛会影响学生能力的发挥，从而削弱学习效果。

　　第二，良好的学习氛围有助于学生学习能力的提升。从长远看，学生在一个学习动机较强，轻松的学习环境下学习有利于培养其学习兴趣，自主性和积极性，有利于认知能力和学习思维的发展。师生之间，学生之间的融洽关系有助于培养学生的健康人格，有利于促进学生的全面发展。

　　第三，积极的良好的课堂气氛，使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。而消极的课堂气氛是一种消沉而紧张的氛围，会使师生态度消极，关系疏远或对抗;会使学生思维反应迟钝、情绪低落，注意力转移，甚至可能会出现学生破坏纪律，制造混乱的行为，使得正常的教学任务难以完成，从而影响教学效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤快的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材，他也会很快地‘越出轨道'丧失理解因果联系的能力。”

　　结语

　　综上所述，英语课堂教学需要改变传统教学中的老师教授，学生被动接受的单向教学模式，采用灵活的教学方法，发挥学生的主体作用，积极营造轻松和谐的课堂气氛，从而有助于提升教学效果。

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　　作者简介：杨振青(1990.12 —)，女，山西省忻州市，山西省太原市尖草坪区中北大学 英语语言文学专业 2015级 硕士。研究方向：英语教育教学。