摘要：卢梭是世界上著名的教育家、思想家，也是18世纪法国思想启蒙运动的伟大倡导者，法国大革命的急先锋，其政治文学与教育著作在历史上产生了深远的影响，特别是他的自然教育思想，当时在打破封建教育压制儿童个性，充分发挥儿童主体性方面发挥了关键性作用，而且对当下的新课程改革，展现学生在教学中的主体性，促进其全面发展也有着推动作用。基于此，客观阐述卢梭的“自然教育”原理，探討了其带来的若干启示。

　　关键词：卢梭;自然教育原理;启示

　　中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：10017836(2017)01000103

　　卢梭是法国伟大的教育家，其提出的“自然教育”理论是世界教育史上重要的里程碑，有着划时代的意义。“自然教育”思想集中体现在卢梭的代表作《爱弥儿》中，主张尊重儿童的天性，被称之为“儿童的福音”，而卢梭也因此成为人类历史上解放儿童的旗手，甚至有学者对卢梭的《爱弥儿》、柏拉图的《理想图》给予了至高的评价，认为其他教育著述远不如此。该书中的自然教育观点对当下我国教育仍然有着深远的影响[1]。

　　一、卢梭的“自然教育”原理

　　在卢梭眼里，教育从来都不是外部强加在儿童、青年身上的东西，而是人类天赋能力的体现。就“自然教育”原理来说，体现在不同的方面。

　　1自然教育原理

　　在人类发展史上，神、自然、人是近代思想家共同探讨的火热话题，而卢梭将三者有机统一到自然界中。卢梭“诚信、崇敬、热爱、赞美”自然，主张要借助教育来重归自然。就其所言的“自然”来说，有三层含义，即神的自然、社会的自然、心理的自然。以神的自然为例，卢梭信仰自然神教，认为精神、物质二者同时存在，而上帝也是客观存在的，是具有最高人格意志的神，创造了世间万物，并赋予不同的自然本性，甚至认为自然神创造的任何事物都是善的，必须按照自然神所赋予的自然本性发展，才能实现“真、善、美”的有机统一。简单来说，是他所信奉的一种自然理性。其次，社会的自然。在教育论著《爱弥儿》中，卢梭所提到的自然实际上是指人生理、心理方面的自然。在此基础上，在卢梭眼中，崇信自然便是教育的核心宗旨，提出了自然教育的基本原理，即“顺应自然”，也就是说他的教育属于自然教育。“自然、人、事物”三大教育是自然教育的组成要素，这三种教育方向必须一致，注重协调配合，才能提高自然教育效果。实际上，卢梭提出的自然教育原理是指在教育过程中，教育者必须以儿童个性发展为切入点，全方位分析儿童的年龄特征、心理特征等，优化教学方法，促进他们的全面发展。

　　2循序渐进的原理

　　以自然教育原理为基点，卢梭主张在教育过程中，教育者必须遵循人的自然性能发展顺序，更好地满足儿童生活需求。在自然本身作用下，人的生理与心理机能器官，内在能力的发展顺序、途径都受其影响，教育者必须以这种自然发展顺序、途径等为基点，开展课堂教学。在人类教育发展史上，“发展”思想被广泛应用到教育领域中，卢梭初步划分了儿童成长中的几个年龄阶段，并客观分析了各年龄阶段中儿童的身心特征，循序渐进的教育原理应运而生。卢梭揭示了儿童本性发展的全过程、特征，其和儿童身心发展客观规律有着本质上的区别，但只是一种初步的探讨与尝试。以儿童期(2—12岁)为例，被称之为“智慧的睡眠期”。卢梭站在自然哲学的角度，将发展、教育二者融合起来，并利用生物学观点去解释整个教育过程，并没有意识到教育的促进作用。

　　3自由教育的原理

　　就自由教育原理来说，和自然教育原理紧密相连。卢梭崇信自然，主张一切都要遵从自然自由发展，主张自由是人最核心的自然天赋权利[2]。在《社会契约论》中，卢梭主张人是生而自由的，却始终处于锁链中。在当时的时代背景下，卢梭主张人权自由，政治、教育、伦理、宗教方面都必须具有一定的自由性。在教育方面，卢梭反对经院主义教育，反对教育过程中教育者采用各种体罚手段等，主张“自由、宽容”，不给儿童施加压力，不强迫他们做自己不喜欢的事情。而洛克在这方面的观点正好相反，主张克己主义的教育原理，借助“告诫、压抑”等手段，督促儿童养成良好的习惯，能够服从理性，卢梭却反对习惯的养成，但他们都有相同的主张，那就是都反对学校教育形式，更加注重家庭个别教育，其出发点并不相同。洛克的出发点在于学校教育会使儿童形成不好的品质，而卢梭的出发点在于家庭教育更加适合自然自由的原理，与原始家族社会有着某些相似点，客观呈现了“自由、平等”的精神。当然，在卢梭眼中，所谓的自由放任并不是毫无节制的，有着自然规定的范围，即《爱弥儿》一书中提出的四条原则，比如，满足自然发展的客观要求，注重天赋能力的发展[3]。

　　4消极教育的原理

　　就消极教育来说，同积极教育正好对立。在教育方面，卢梭将从外部控制干涉的教育称为“积极教育”，将自身所主张的教育称为“消极教育”。所谓的“消极教育”是指只需要进行必要的事实教育，并没有外在各因素的干涉、控制，被称为“自然后果教育”，而事实教育是以儿童现实生活为核心的。卢梭并不主张在儿童的“理性睡眠期”，借助理性知识、道德观念对他们进行必要的说教，而是要求教育者在教学实践活动中，最低限度去帮助儿童，为他们提供所需的学习材料，除去某些障碍等，为儿童提供一种良好的“学习、生活”环境，反对传统教育中否定人自然本性，强迫儿童学习，认为严酷纪律的教学方法，不利于儿童个性的发展。站在消极教育原理角度来说，在卢梭眼中，教育者完全成为整个课堂教学中的辅助者，主张要根据儿童的生活展开事实教育，要借助“自然、事实”等力量，展开教育活动，为后代资产阶级的“教育即生长”“儿童中心主义”等开创了先河[4]。

　　二、自然教育原理对现代的启示

　　随着时代的演变，我国应试教育的弊端不断显现，教育体制改革已成为一种必然趋势。尽管卢梭的自然教育原理提出较早，但其主张的教育观，顺其自然、引人因材施教等对我国现代教育仍然有着较多的启示，体现在不同方面，有利于进一步优化现代教育体制，不断促进我国教育事业健康持续向前发展[5]。

　　1尊重人成长规律的教育，实施自由教育

　　在教学过程中，教师必须全面、客观分析学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，尊重他们的个体差异，尊重他们的成长规律，学会换位思考，多站在他们的角度去了解他们的所思所想，提供适合他们的教育，根据他们所处的成长阶段，进行针对性的教育。在青少年教育过程中，教师不要用成人的眼光去看待他们，灌输过多成人世界的价值观念，会使他们陷入困境，形成錯误的价值观，甚至引起早熟。就我国而言，中学阶段便是卢梭眼中的青少年时期，这个时期的孩子更应该多参加一些体育活动，有利于他们的全面发展，但很多父母过分重视社会的需要，没有从孩子自身各方面情况出发，盲目跟随潮流，让孩子过早学习画画、音乐等，过多占用孩子的空闲时间，误认为孩子参加体育运动便是贪玩，大大缩短孩子运动的时间，导致孩子体质不断下降，严重影响他们的全面发展。也就是说，在现代教学过程中，教师、家长都必须尊重自然进程，要循序渐进地施教。在卢梭眼中，违背自然规律以及人发展的自然进程的教育都应该被批评，尤其是盲目的超前教育。学校教育者也必须借鉴卢梭主张按照自然发展规律、人的身心发展水平等自然实施教育，尊重各阶段学生身心发展的客观规律、各方面特点等进行施教，一定不要进行超前教育、无序教育，要根据班级学生各方面能力，分层次安排学习任务，确保班级中不同层次的学生都能有所进步，逐渐提高他们各方面的能力。需要注意的是：在课堂教学过程中，教师一定不要为了完成教学任务，一次性向学生灌输大量的知识，尤其是超过他们能力范围的知识，他们真正理解、吸收的并不多，极易使他们产生挫败感，一定要遵循学生成长的自然进程，否则学生的身心极易被伤害，阻碍他们的全面发展[6]。在此基础上，教师要注重自由教育，教师和家长都不要给学生太大的压力，要多尊重他们的权利，多鼓励他们按照自己的志趣、理想自由发展，不要一味地去束缚他们，不要一味地强调学习的重要性，要为他们营造一个“宽松、自由”的成长环境，在尊重他们自然天性的基础上，促使他们健康成长。

　　2深化素质教育，培养学生爱好学问的兴趣

　　就我国而言，素质教育的口号很早就提出来了，也取得了一些成果，但还需要进一步深化。对于健全的人来说，健康的体魄、扎实的理论知识、卓越的能力都是其必须具备的，正确的“三观”也是必不可少的，这也是卢梭自然教育原理所强调的。学校必须以学生为切入点，开展有利于他们全面发展的各类课程，不断增强他们的素质，注重素质教育，注重理论与实践的有机融合，多为学生提供一些教学实践机会，在实践中培养他们独立生活、分析与解决问题等能力，帮助他们养成良好的学习与劳动习惯，培养他们更多优秀的品质，促进他们“德、智、体、美、劳”全面发展，这也是素质教育的核心所在。此外，在《爱弥儿》一书中，卢梭谈到在教学中，培养学生爱好学问的兴趣才是关键所在，并不是一味地教他们各种学问，也就是说授之以鱼不如授之以渔，这是良好教育中必须遵循的基本原则之一。在课堂教学中，教师在向学生传授知识的同时，应更好地积极引导他们，提高他们的自主学习能力，逐渐提高他们学习的能力，培养他们对学习的兴趣，这也是当下社会的客观要求[7]。当下，信息量飞速增长，不断涌向人们的日常生活、学习、工作中，海量的知识要求人们必须在生活中不断补给，要不断学习，不断提升自身各方面技能，才能紧随时代前行的步伐。

　　3坚持“以生为主”，显现学生的主权地位

　　顺应人的天性发展是卢梭自然教育的基础性指导思想，人便是自然的主体，主体性便是人的本能，应注重学生的自主发展。在现代教育过程中，教师要注意师生角色的转换，要把课堂还给学生，充分体现学生在整个教学中的核心地位，教师只需要扮演好协作者、组织者、引导者等角色，要平等对待班级中每名学生，为他们营造一种“和谐、民主”的课堂氛围，增加师生、生生间互动，构建良好的师生关系，更好地了解班级中每名学生，贴近他们的生活实际，合理安排教学内容，优化课堂教学方法，构建高效课堂，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。在新课程背景下，学校教育者要借鉴卢梭的教育思想，坚持“以生为主”的原则，树立全新的教育教学观念，要充分体现学生的主体地位，从不同角度入手提高学生学习的积极性、主动性，促使他们主动参与到课堂教学中，处于主动学习状态，积极思考，敢于大胆发问，全身心投入到学习中，在实践中不断探索适合自己的学习方法，提高学习效率。在教育教学中，教师、父母都不要过分“干涉、指令、强迫”学生，要多角度、多层次多鼓励他们，帮助他们树立学习的自信心，敢想、敢做，通过自身的能力去解决遇到的问题，而不是一味地依赖教师、父母，要不断挖掘他们各方面的才能，更好地学习文化知识[8]。

　　4注重学生各方面能力的培养，促进学生的全面发展

　　在描述自然人中，卢梭特别重视自然人多方面的能力，这是他们全面发展的关键所在。在卢梭眼里，体育、智育二者紧密相连，体育是智育的首要前提，二者相互促进，注重劳动，认为在儿童成长过程中，父母可以引导儿童参与到一系列的实践活动中，借助劳动促使他们进行体育锻炼、意志锻炼等，培养他们多方面的能力。也就是说，儿童的全面发展有利于他们的身心健康。在现代教育过程中，教师必须与时俱进，正确认识素质教育，将其融入到课堂教学中，不要过分注重考试成绩，要多角度引导学生，使其意识到参与各类实践活动的重要性，在实践中培养他们多方面能力，促进他们的全面发展。而且，父母不要过分溺爱孩子，要多让他们参与到生活和劳动中，不断锻炼他们各方面能力，提高他们的综合素质，成为新时期需要的高素质、高水平的专业人才。

　　三、结束语

　　总而言之，在新时期素质教育背景下，卢梭的自然教育原理仍然起到不可忽视的启示作用，必须将其巧妙应用到教育教学过程中，进一步深化素质教育，促进新时期我国教育事业持续向前发展。在此过程中，学校教育者必须结合现代教育特点、性质等，根据学生各方面情况，合理借鉴卢梭自然教育原理，不要一味地全盘吸收，尤其是其中某些错误的观点，要遵循自然进程，循序渐进地施教;坚持因材施教原则，激发学生学习兴趣，培养他们的创造力等，促使学生在学习文化知识与技能的同时，也能更好地成长，教师也要注重自身技能的提高，提高教学水平，从而促使我国新时期教育事业走上持续发展的道路。

　　参考文献：

　　[1]刘黎明.论卢梭对“自然教育”的理论诠释及其启示[J].荆楚理工学院学报，2011(1)：67—72.

　　[2]黄景碧.信息视野的教育原理探新——兼论学習原理[J].开放教育研究，2010(4)：42—51.

　　[3]彭草蝶，孙姗珍，方晓维.卢梭眼中的自然教育思想与人的自由全面发展——读《爱弥儿》有感[J].中山大学研究生学刊：社会科学版，2010(4)：77—87.

　　[4]刘婷.卢梭自然主义教育思想对现代教育的启示[J].湖北第二师范学院学报，2012(7)：106—108.

　　[5]杜世军，左世宝.卢梭自然主义教育思想内涵及其对情感教育的启示[J].淮北职业技术学院学报，2015(1)：73—74.

　　[6]谢莹.卢梭自然主义的道德教育思想及其当代启示[J].科学经济社会，2015(1)：34—37+42.

　　[7]瓮文允.卢梭的“自然教育”思想及其启示[J].边疆经济与文化，2010(5)：66—67.

　　[8]邵伟德，田法宾，吴维铭，李启迪，胡建华.卢梭教育理论对我国学校体育发展的影响与启示[J].体育与科学，2013(5)：35—40.

　　Abstract：Rousseau is not only a world famous educator and thinker， but also a great advocate of eighteenth century enlightenment movement in France， daring vanguard of the French Revolution， whose political literature and education work has a farreaching influence in the history. In particular， his thoughts of natural education play a key role in breaking the feudal education suppression of childrens personality at the time， and giving full play to the subjectivity of children. In the new curriculum reform， his thoughts also play a role in exhibiting childrens subjectivity and promoting their comprehensive development. Therefore， the paper objectively describes Rousseaus “natural education” principle， and discusses the inspiration it brings.

　　Key words：Rousseau; theory of natural education; enlightenment