白二雷    许金余

　　摘 要：军事职业教育已成为培养与造就新型军事人才的重要途径，为调动军队人员参加军事职业教育学习的主动性和积极性，解决学习的动力机制问题，从个人情感、学习兴趣、教学条件、奖惩制度等方面提出了相应的激励措施，旨在提高军队人员参与军事职业教育学习的效率。

　　关键词：军事职业教育;动力机制;情感;兴趣;条件;制度

　　中图分类号：G712 文献标识码：A

　　党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”。这一战略决策的提出，抓住了强军兴军的关键，遵循了军事人才成长规律，有利于整合和拓展教育资源，推进军事教育向素质教育、终身教育转型，形成全员全时全域的学习格局，推动人才培养取得新突破新发展，对于培养造就能够担当强军重任的高素质新型军事人才具有重要意义。

　　2014年6月，原四总部又专门下发了《关于加快发展军事职业教育的实施意见》。对军事职业教育功能定位、运行机制、组教模式、条件建设、管理体制、考评办法、激励制度等做出了明确规定，强调要加快构建教育内容、远程平台和管理制度“三个体系”，实现塑造军人职业品格、拓展岗位专业素养、培育军事创新文化、促进官兵全面发展“四项基本任务”。

　　然而，从近几年我军开展军事职业教育的实践来看，仍然存在着军队人员参加军事职业教育的积极性不高、动力不足等问题，如何激发军队人员参加军事职业教育学习的动力，提高学习的效果，是亟待研究解决的问题。

　　一、情感激发，深刻认识军事职业教育的重要性，使人“好学”

　　感情和愿望是人类一切努力和创造背后的源动力。当前，部分官兵对职业教育的重视程度不高，学习热情不够，认识深度不足，导致军事职业教育的开展并未取得理想成果。

　　世界新军事革命仍在加速推进，尖端技术不断取得突破，武器装备迅猛发展，战争形态正加速向信息化战争演变。国际军事形势变化，军事科技发展，军队编制体制改革，人才岗位变动，这些新情况、新问题都在客观上要求新型军事人才必须接受军事职业教育，持续提高个人素质和应对环境变化的能力，提高指挥现代化军队和打赢现代化战争的能力。因此，要在官兵心中牢固树立“打仗意识”和“危机意识”，将军人使命和历史责任铭记在心，从内在激发学习动力。

　　习近平主席指出：“强军兴国，关键靠人才，基础在教育。”要适应新时期现代化军事建设及斗争需要，光靠经验和训练是不够的，我们的军人，必须要不断学习，紧跟时代步伐，才能够应对未来的挑戰。为此，要做好思想政治教育工作，帮助官兵提高重视，正确认识，从情感上解决军人参加职业教育学习的动力问题，使之“好学”。

　　二、兴趣激发，科学设置教学内容和课程体系，使人“爱学”

　　美国教育心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对所学知识或材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，是当前军队人员参加军事职业教育动力不足的另一个重要原因。

　　教学内容和课程设置不合理，是官兵学习兴趣不高的主要原因。每一名军人都有自己的理想和追求，都有自己的人生和职业规划，学习作为军人提升个人能力素养的重要途径，理应受到官兵的重视。但如果学不能致用，则容易被官兵认为是走程序，走过场，花架子，不实用，官兵自然提不起兴趣，敷衍了事。

　　我军各类专业岗位不计其数，工作在不同岗位的人员，其知识、能力、素质结构要求不同。军事职业教育应该结合专业岗位实际设置课程，紧贴岗位，坚持少而精的原则，而现行的课程和教材普及性强，专业针对性弱。一定程度上，正是课程和教材脱离岗位、与岗位不相符的现状造成了官兵学习积极性不高、学习兴趣不浓。

　　分层次、分类别、分专业、分岗位科学合理设置课程和教材，是激发官兵学习兴趣的重要途径。在课程的设置和教材的编写上，要针对我军转型建设和武器装备发展带来的作战理论、指挥手段、训练方式、体制编制、保障模式等深刻变化，兼顾到官兵个人成长发展的需要，以新知识、新理论、新技术、新装备为重点，按照层次、类别、专业的划分，结合在不同岗位对知识、能力、素质结构的需求，科学设置课程和教材，并能根据形势、任务的发展变化，不断进行调整、补充和更新。尽可能的改变课程、教材与专业、岗位不相符的现状，以岗位需求激发官兵的学习兴趣。

　　军事职业教育应该是一条纽带，它将官兵能力素质的提高、个人事业的发展同军队建设、战斗力提升紧密联系在一起，既满足了官兵个人发展的需求，也符合部队建设的需求。因此，只有学有所用，才能激发军人参加军事职业教育学习的兴趣，使人“爱学”。

　　三、条件激发，充分利用信息化网络教学方法手段，使人“便学”

　　学习的环境和条件也是影响军人参加军事职业教育学习的主要因素之一。目前，我军军事职业教育的教学方式主要是学员使用纸质教材以及网络教学资源进行自主学习，定期进行测试考评。然而这种方式存在一些不足，表现为：一是内部网站上，可提供官兵学习的内容普遍较少，且有诸多重复;二是网站功能单一，缺少互动答疑、网上交流讨论等功能;三是资源缺乏整合，查找困难。这种低效率的教育方式，不仅影响学习的效果，更会削弱军人参加军事职业教育学习的积极性。如何有效地运用好网络、挖掘网络远程教育的巨大潜力、改善官兵的学习条件，值得深入探索。

　　网络和远程教育资源具有覆盖面广、传播手段灵活多样，教育资源可以实现多种形式的整合和优势互补，学习不受时空限制的优点，给官兵以更大的自主权，官兵可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变成主动的学习，从而提高学习效率。一要抓紧做好远程教育的网络建设，加快基础设施建设，尽快实现军事综合信息网向基层单位延伸。二要提高远程教育授课质量，发挥军队高等院校的优势，组织军队院校的知名专家教授，制作更多、更好、符合部队实际的授课文档资料。三要适应信息时代学习变革，利用军综网平台广泛开展在线学习或网络化学习。官兵通过网络进行更加自主的学习交流互动，使官兵学习的积极性真正“浓”起来。

　　因此，信息化条件下，只有不断改进军事职业教育学习的环境和条件，使官兵“便学”，才能更有动力学。

　　四、制度激发，建立完善各类奖惩机制，使人“想学”

　　奖惩激励是通过建立明确的机制，依据官兵在军事职业教育中的表现，教育取得的结果，对官兵实行奖惩措施，从而激发官兵学习动力。严格落实奖惩激励措施，可以在军事职业教育中树立鲜明的导向，激发官兵参与学习的主动性积极性。

　　现行的各级军事职业教育奖惩激励办法有以下几个问题：一是奖惩激励机制欠合理，没有针对广大官兵的实际和特点作详细调查和分析，没有区别对待不同职务和岗位，激勵措施针对性不强，激励措施简单。二是奖惩的评选时间跨度较长，没有做到实时评，阶段评，难以在官兵的学习过程中进行监督提醒和引导。三是评选标准存在缺陷，稳扎稳打默默奉献的教育工作者受奖较少。四是军事职业教育的激励措施刚性化凸显，精神激励不够，教育教学的重大决策往往缺乏官兵参与，影响了广大官兵投身学习的积极性。

　　因此，军队各单位要根据自身实际，制定切实可行，行之有效的军事职业教育奖惩细则。按照“经常检查、定期考试、客观公正、赏罚并举”的原则，各级要定期检查和通报所属单位军事职业教育开展情况，严格执行奖惩规定。将学习制度落实、考核成绩等与单位评先和个人立功受奖等紧密结合，将岗位素质所需的必修课程完成情况与晋职晋衔、选取送学等挂钩相连，官兵感到没有“捷径”可走，学习的积极性、主动性也自然会高涨起来，使官兵“想学”。

　　四、结语

　　积极发展军事职业教育是推动军队建设全面协调可持续发展的一项战略性、全局性、基础性的强军工程。而军队人员参与军事职业教育学习的动力机制问题则是影响这项工程成败的一个关键。只有从情感上、兴趣上、条件上、制度上都做好相应的激励措施，才能调动广大官兵参加军事职业教育的积极性、主动性，提高学习的效果。

　　参考文献

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