李改，杨坦，蒋亚龙

　　(安徽新华学院 土木与环境工程学院，安徽 合肥230088)

　　关键词：民办高校;安全工程;毕业实习;实习效果

　　中图分类号：G642 文献标识码：A

　　作者简介：李改(1982-)，女，河南南阳人，讲师，硕士，主要从事安全工程专业的教学、专业建设研究。

　　1 引言

　　要想成为符合社会需求的应用型人才，不仅需要扎实的专业知识，更需要将专业知识转化为实践操作的技能。虽然各高校已根据社会、市场需求情况对人才培养方案以及课程体系设置等方面都进行了必要的修改和调整，增加了大量实践活动，但校内的这种实践教育和技能培养通常局限于校内的模拟性实践体验，具有较大的局限性，而毕业实习恰恰可以弥补这一环节性欠缺，通过专业实战演练，能极大地提高大学生的就业能力。因此，不管是学校还是教师，尤其是学生，应该引起重视，将毕业实习放在至关重要的地位。

　　随着高校的扩招，学生人数急剧增加和实习资源有限成为高校毕业生进行毕业实习时面临的突出矛盾。在严峻的就业形势下，很多单位对民办高校有一些认知偏见，认定民办高校的毕业生素质较差，这直接导致我校学生的毕业实习处于更不利的地位。这就导致一系列问题：单位不愿接收、实习地点难以保证、实习教师及学生不重视等等[1]，因此实习质量难以保证，进而影响到毕业论文(设计)质量，尤其是人才培养质量，这与教育部加强高校学生实践能力的要求背道而驰[2]。因此，如何脚踏实地地落 “实”毕业实习、提高毕业实习教学效果成为各高校亟待解决的现实问题。

　　2 毕业实习存在的问题

　　受传统教学模式的影响，结合我校的实际情况，目前安全工程专业在第7学期15-18周安排四周毕业实习，以学生自己联系企业或单位分散实习为主，教师或学院推荐实习单位为辅，并安排1-2名指导教师负责过程控制和结果考核。

　　2.1 对实习重视不够，经费投入不足

　　作为民办高校，缺乏政府的财政补贴，加上对毕业实习存在投入多效果不明显的错误认识，在联系实习单位和经费投入上不够重视。现实情况往往是教师动用个人关系出面联系，加上年轻教师居多，社会人脉关系薄弱，能联系到实习单位极为有限，远远不能满足大多学生的需要。市场经济条件下，实习单位往往处于安全考虑，将接收实习学生当成额外负担。即使有些企业同意学生去实习，但具体负责指导的部门和个人缺乏积极性，不愿意指导学生或敷衍了事。很多学生在思想上不重视，认为毕业实习仅仅是获得一纸鉴定，作为拿毕业证的必要条件，以逃避、应付对待。部分同学嫌弃实习工地条件，实习主动性难以调动;部分同学忙于考研或公务员等职业考试，甚至考驾照等;个别同学随便找个与专业不相干的实习单位盖个章，抄一些公开资料、拍一些生产照片，应付差事，实习效果可想而知。

　　学校、实习单位、学生三方均不重视，直接造成了毕业实习的形式化。

　　2.2毕业实习方式多样，管理困难

　　在严峻的就业形势下，毕业实习方式日趋多样化，实习岗位地域、项目分散，这为学生提供了更多的选择余地，但却给管理带来了难题[3]。民办高校师资普遍紧缺，分派的指导教师相对减少，目前一个班(30-50人)一般只有一名教师负责，而学生实习地点又比较分散，据以往的统计，我校安全工程毕业生将近70%在合肥市以外，1/3在省外各地，大部分学生都在校外，加上校内的工作，指导教师也脱不开身现场跟踪，只能通过电话、短信、网络等联系，指导教师的工作量非常大。接受学生分散实习的单位对学校实习要求不清楚，对实习学生基本上处于放任管理，或者仅作为廉价劳动力来用。所以，学校、教师对学生的指导与管理管理出现断层甚至真空，毕业实习走过场或蒙混过关的现象就经常发生，直接影响了毕业实习质量。

　　2.3 实习考核制度不完善

　　缺乏科学合理的毕业实习考核制度，分散实习的效果就是模糊的。学生的学习动力一方面来自于对课程重要性的认识和兴趣，另一方面来自于外界的压力。考核便是主要的外界压力。各高校在教学过程中，对理论教学的考核往往比较重视，对毕业实习的考核往往采用考查的形式进行。不管是教师还是学生对考查的课程在思想上自然地进行了放松，实习考核往往是一篇实习报告，这并不能从实质上考核出学生通过毕业实习提高的水平与能力，也无法反映出该实践环节存在的问题。而学生实习所在的企业，对学生实习期间表现最熟悉的主体，并不负责学生实习效果的考核。毕业实习考核制度的不完善使得毕业实习的质量大打折扣。

　　3 提高毕业实习效果的措施

　　3.1毕业实习与毕业设计(论文)紧密结合的教学模式

　　毕业实习与毕业设计(论文)是保证教学质量的重要阶段，二者的关系更是密不可分，将二者进行人为的分割已不符合教育的规律[4-5]，必须建立起二者紧密结合的教学新模式。具体地：

　　(1)将目前的两个阶段合并为一个阶段进行，使两个阶段合并为一个相对较长的整体时间段，统称为“毕业实践”。毕业实习根据毕业设计(论文)需要进行。学生可以根据毕业设计(论文)的选题针对性地联系实习单位，实习期间根据实际工作，结合指导教师意见，选择生产中的实际问题来确定毕业设计(论文)选题。选题的周期可以适当延长，自第七学期最后四周截至到第八学期前两周，中间跨一个寒假，两个多月的时间，可以使学生对选题有较大的灵活性，思考更慎重，也避开了找工作或考研的关键节点。

　　(2)整个毕业实践环节实行指导教师负责制，按目前学校的要求，每名指导教师指导不超过8位学生，毕业实习与毕业设计(论文)一起考核。这样既方便了指导教师直接联系实习单位及后期的管理，解决了分散实习管理难的问题，也保证了最终毕业实践环节评价的合理性和科学性，实习效果必然提高。

　　事实证明：通过二者的有机结合，毕业设计(论文)的选题和毕业实习内容相得益彰，可以让学生深入到实际生产，及时发现企业生产中存在的实际问题，充分利用学校的资料与实验设备，切实为企业解决难题。在解决这些问题的过程中，学生可以将理论与实践有力结合，并深刻认识到所学专业在生产、生活中的作用。

　　3.2多渠道落实毕业实习，加强校企合作

　　针对实习经费不足的问题，可以通过以下三种形式解决：(1)共建实习基地或与实习单位建立合作伙伴关系等策略建设校内实践基地。(2)利用现代先进的教育手段，让学生进行模拟实习，弥补现场实习的不足，如仿真系统、工程运行演示系统和多媒体实习软件等。(3)学校教师可以将现场拍摄的第一手资料或现场案例运用现代信息和多媒体技术手段开发制作成毕业实习专用课件，提高实用性和针对性，使毕业生“走出去”前准备更充足。

　　将产学研合作与毕业实习相结合，建立相对稳定的校外实习基地。合作形式有以下几种：(1)设计人才培养方案时，对校外相关企业进行安全工程专业的需求调查，与企业保持密切联系，将行业、企业的岗位标准引入应用型人才培养;(2)定期邀请企业技术人员为师生进行报告或短期培训;(3)利用假期和业余时间，院系领导和教师经常到有毕业生的相关企业走访，了解毕业生工作情况，听取企业的用人要求。通过走访和交流，我校安全工程专业已与安徽路桥公司、合肥建工集团等大型企业建立了良好的合作关系，除每年招聘大量毕业生外，还实施了卓越工程师教育培养计划。

　　通过会议、论坛等形式加强与行业协会如安全生产协会、安全标准化协会等组织单位的沟通与联系，拓宽学生的毕业实习渠道，增加学生到企业实际工程项目的实习机会。

　　实践证明：校企合作能够切实提高毕业实习与毕业论文(设计)的效果，能以用人单位需求为目标，能够吸纳社会资源参与办学过程，是培养应用型、具有创新精神的 “零适应期”人才的理想途径。

　　3.3 加强对学生毕业实习的前期指导

　　在毕业实习前，即在毕业前一年10-11月份，要进行毕业实习动员系列活动，院系领导要重点进行安全、专业技术和人际关系方面的指导。安全方面：召开安全教育大会，观看施工安全教育视频，联合辅导员重点提醒学生注意人身、财产安全。专业技术方面：为便于与后期的毕业论文(设计)进行较好地契合，将对应的指导老师及联系方式、实习目的、实习任务和注意事项以电子版形式发给各位学生，以确保老师和学生之间的双向联系。指导教师应明确学生在毕业实习中需要学什么，强调与专业知识结合的关键点，为后期毕业设计(论文)收集资料。人际关系方面：对学生进行岗位角色定位培养，以建筑施工现场为例，让学生熟悉建设、施工各方关系，如何在工作中学会做人和与人相处，如何尽快适应社会。

　　3.4加强过程管理，实行指导教师负责制

　　对于分散实习的管理和考核，指导教师是第一责任人，尤其是校内指导老师。如果校内指导老师缺乏必备的责任心，毕业实习很可能成为“放羊”式的懒散实习。一方面，学校领导层通过会议或活动等形式加强师德教育，强化实习指导老师的责任意识，保证实习指导时间的投入;另一方面，通过制度要求校内指导教师加强与实习单位及实习学生本人的联系，建立毕业实习检查指导小组，对学生的实习情况进行抽查。学生实习期间，通过网络、电话、短信等方式定期对实习学生的工作内容、实习表现、毕业设计(论文)进展等事项进行沟通。通过此举，学生也能感觉到学校和老师的关怀，体现了人文精神。应当注意的是，不能仅仅坐等学生反映和汇报实习情况，更不能对学生放任自流。

　　为此，安全工程专业进行毕业实习时，额外要求实习单位指定一位技术人员作为兼职指导老师，由校内外两位指导老师共同完成指导任务，二者保持随时联系，相互沟通，及时掌握相关信息。实习单位的技术人员具有丰富的生产经验，同时具备专业理论知识，对学生的实习指导会起点画龙点睛的作用。在学生实习过程中，校内指导老师可通过与单位兼职指导老师电话沟通或面谈等检查实习内容和过程及学生毕业论文(设计)所需资料、案例等情况，及时了解学生的实习情况。

　　3.5加强对毕业实习的考核，建立科学的考核机制

　　毕业实习结束后，院(系)召开由学生、校内实习指导教师和单位技术人员参加的毕业实习总结会，根据学生的汇报情况、校内指导教师的沟通情况、实习单位兼职指导老师的反馈情况对学生毕业实习进行考核。考核内容包括实习单位鉴定(包括态度、纪律、业绩等)、实习周记和实习报告。校内指导教师应综合考虑学生实习中面临的主要工作、问题、解决方法和收获体会等进行考核等级评定，具体考核指标及所占比例见表1。通过实习总结，达到了实习毕业互相交流、互相学习的目的，也为院(系)和指导教师对下一届实习工作提供了改进思路和注意事项。

　　图1 毕业实习考核评价指标

　　4 结语

　　通过毕业实习与毕业设计(论文)的紧密结合，能够避免以往毕业实习和毕业设计(论文)阶段过多的形式和过场现象，真正实现毕业实习和毕业论文实践环节的初衷。通过提高对毕业实习的重视，多渠道落实了毕业实习，为实习基地的建立和产学研合作拓展了思路;在毕业实习前期指导和过程管理中，以校内指导教师为抓手，增强了校企、师生、教师和技术人员的互动性，且便于了解学生的实习情况;最后通过建立科学的考核机制，使学生最终的考核更合理、也间接推动学生认真对待毕业实习。通过这一系列措施，学生的实践动手能力得到了有效提高，得到了用人单位的普遍好评，与我校合作的安徽路桥、合肥建工等用人单位人事部门特别提出对我校安全工程应用型人才培养的赞赏。

　　参考文献：

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　　[2]蒋亮,李涌泉,刘贵群. 基于校企联合的工科学生毕业实习和毕业设计一体化模式的构建与探索[J].山东化工, 2016,45(1) :94-96.

　　[3] 陈刚,陈春梅. 高职建筑施工类专业毕业顶岗实习管理的探索与实践[J]. 高教论坛, 2010(7):114-116.

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　　[8] 李孟. 给排水科学与工程专业毕业实习质量控制的探索研究[J].教育教学论坛, 2016(9):134-135.

　　基金项目：安徽省质量工程“安全工程专业卓越工程师教育培养计划”(2016zjjh032)，安徽新华学院校级质量工程“安全工程教学团队”(2015jxtdx01);安徽新华学院校级精品课程“工业通风与防尘”(2016jpkcx17)。