刘强

　　德阳广播电视大学 618000

　　关键字：现代教育技术 伦理

　　美国教育传播与技术协会(简称AECT)2005年在AECT04的基础上对教育技术进行了重新定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。教育技术应以现代教育思想、理论和方法为基础;以系统论的观点为指导;以现代信息技术为手段的教育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现、以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。

　　一、现代教育技术遇到的伦理问题

　　1. 现代教育技术应用中存在道德失范现象

　　教育技术是用来优化教学的一种技术手段。教育者在应用该手段时，应当以人为本，使教育技术在教学方法、教学工具、教育资源等方面突破传统教育条件的各种壁垒，扩展学生学习的自由度，使教育更加灵活和人性化。这是现代教育技术蕴含的积极的道德效应。

　　但是，现代信息技术在教育领域的应用过程中，教育技术总是存在定位偏离的情况，人们在接受该教育手段的同时，对技术出现了盲目的推崇和过度乐观的情况：对新技术充满敬畏之心，认为高科技就是权威;认为技术是万能的，现代技术可以使教育的现代化变成现实;在未清楚知识掌握规律及现代教育技术给教育产生何种影响之前，夸大新技术对学习产生的作用。

　　人们在享受新技术的为教育活动注入新鲜活力的同时，也要承受技术带来的道德失灵的影响，如信息崇拜、信息污染、知识过量、隐私泄露、数字鸿沟、文化霸权、知识产权被侵犯等。此外，由于新技术强大的展示和传播的功能，使信息量大幅增加，学习者会容易出现疲劳、厌烦、焦虑以及失去学习兴趣的不良影响。

　　2. 技术的不当应用造成教育人文关怀的缺失

　　由于现代教育技术的在教育领域的渗透，人们对教育中技术因素有更多的关注和重视，却逐渐忽略了在教育中的人文因素，导致教育人文关怀的缺失。

　　在现代教育技术的环境中，由于可以应用多种教学媒体，虽然教学活动中知识信息的传递更加有效率，但由于技术的不断挤压，师生之间情感交流的成分在课堂活动中无法得到充分的发挥，教学模式日益机械和沉闷。

　　多媒体等技术使教学空间由以前的“教师——学生”演变为“教师——机器——学生”，师生之间直接交流和沟通的可能性直接降低，新技术无法直接传递教师的情感、价值观，无法传递教师的表情与肢体动作，学生变成了纯数据的接受物，只能随着技术设计者的思路发展，且面谈中特有的情感热度也无法产生，这使得师生心灵上被多媒体阻隔，传统教育中亲密无间的师生之间情感的被物化，关系逐渐冷漠化。教育也逐渐产业化。

　　虽然有些新技术手段的良好应用可以激发学生的兴趣，但是技术更加重视的是效率，掩盖了人们的道德判断。人们更注重使用现代技术所带来的成果，却忽视了在教学活动中，学生在知识接收的过程中对老师劳动的尊重、对知识的敬畏、对师生情的珍惜，忽略了对自我思考的锻炼，忽略了道德感和责任感的养成。

　　3.产生教育资源分配不均衡的问题

　　现代教育技术的发展，并未像人们想象中的打破教育资源分配不均衡的问题，在一定程度上，现代信息技术加剧了教育资源的不公平。因为信息技术发展的不均衡以及人们掌握信息技术的手段的不均衡，直接导致了信息获取量的偏差，导致信息迷航及数字鸿沟的出现。教育技术设施先进的地区可以通过多媒体等技术手段实现网络名师课堂，学生们可以快速便捷的获取教育资源，也可以使更多的学生学习同样的知识;而在设施不完善的偏远地区，因为设备原因或者技术手段的因素，学生无法获取到同等的教育资源，这样就使得教育资源的分配进一步失衡，教育的质量也产生了进一步的分化。

　　二、现代教育技术产生伦理问题的产生原因

　　1.技术实用主义价值观的影响

　　在信息技术高度发展的今天，技术作为一种手段和工具，人们对对其往往只有最基本的要求：实用性、效率性。并没有人过多的关注技术其他价值。在教学过程中，现代教育技术作为一种教学手段，人们忽略了其价值理性的存在，过分对教育技术的依赖，只注重实用性、效率性，而忽视了传统教育的道德情感。

　　2.伦理学对现代教育技术的重视不足

　　有学者指出：如今与技术相关的问题已经迫使其成为与伦理相关的问题，这样的现实警示我们，对技术的批判必然要走向“伦理转向”。技术伦理的研究开始的较晚，1980年以后才开始发展起来，人们开始关注技术的伦理问题，如基因技术、信息技术等，并对其进行道德研究。而在此之前，伦理学并未对教育技术有所关注，现代教育技术缺乏伦理学的理论指导。

　　3.道德教育的不力

　　由于现代教育技术手段的实施所带来的道德失范、教育信息资源分配不均、人文关怀缺失等一系列现象，阻碍了教育在道德伦理建立上发挥作用。并且，道德失范等现象的出现也使得道德教育更加有难度。要使新技术手段符合伦理价值，必须要重视道德教育的作用。而目前，对技术开发人员、应用人员进行技术伦理的教育并没有专门的课程，道德教育尚存在有待完善之处。

　　三、如何解决现代教育技术中出现的伦理问题

　　1.加强道德教育，建立行业伦理规范

　　要解决现代教育技术中出现的伦理问题，首要要加强道德的教育。道德的教育可以通过多种方式、多种途径实现。第一，树立道德典型，可以通过广播、报告的方式进行舆论的宣传，以发挥模范的示范带头作用。第二，开发具有伦理道德教育意义的教育技术手段，利用蕴含伦理的教学课件、教学网站等对师生进行道德伦理的教育。第三，实践是检验认识真理性的唯一标准，实践对人们的认识也有着决定作用。因此，要大力要开展道德伦理的实践活动，使师生在实践中探索解决各类伦理问题的正确方式，从而学习和掌握各种道德伦理知识。

　　其次，在教育技术的开发及技术运用的过程中，应该建立健全伦理规范。教育技术的研发、传播、使用的过程中，都应当参照指定的伦理规范。建立责任主体制度，对责任主体在利用教学技术时进行伦理规范的约束，要将虚化的伦理观念转变为可以参照执行的具体的要求，引导教育双方形成正确的价值观念。制定相应的奖惩措施，依照伦理规范执行的应给与奖励，违背伦理规范的应予以惩罚。

　　2.加强教师的道德教育

　　要加强教师的道德教育，使其树立正确的教学观。教师在教学过程中，首先要了解和掌握教师在传播知识时应当遵循的相关的法律、法规和各种道德规范。其次，应以正确的教学观为指导，不能只一味追求速度，对现代教育技术的使用不能侵害他人的合法权益，不能违反社会伦理道德，不能对学生造成不良影响。使教师在教学过程中，能够正确运用新教育技术手段，掌握有效的教学传播技能，在诸多教育资源中，选取适合学生的资源。教师要有能够鉴别违反伦理道德的行为的能力，并在教学中及时纠正自己及学生的行为，体现出自己的道德水平和知识素养。

　　3.运用中要以人为本

　　教育的主体、对象是都人，教育的目的是使人更加完善，因此，人在教育活动中有着至关重要的地位。因此，教育应当尊重人、关心人、信任人，教育的过程和各个环节都要以人为本，应当有利于人的主观能动性的发挥，有利于学生的积极健康成长。

　　参考文献：

　　1. 燕妮. 现代信息技术伦理问题研究[D].湖北大学, 2010.

　　2.王建刚, 魏君, 廖开明. 现代教育技术中伦理问题审视[J]. 中国报业, 2016, (05): 89-90

　　3.谢娟. 现代教育技术应用的伦理审视[D].山东师范大学, 2013.