陈凤凤(山东省莱西市实验学校 266600)

　　关键词：导课;新颖;灵活;巧妙;实效

　　高中英语教学中，如何构建高效的学习课堂，实现真正意义上的师生、生生、生本之间的多元的思维对话，大幅度提高英语教学的效率，是当前新课程背景下广大教师都在积极探索与实践的课题。在多年的课改实践中，我们认为，要构建高效的英语学习课堂，必须认真扎实地做好导、学、教、练四个环节，并处理好它们之间的关系。

　　一、导——讲究新颖性。导课的目的是激发学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性，只有讲究新颖性，才能激发起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。苏霍姆林斯基也说“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药'。”激发学生的求知欲，就是点燃渴望知识火药的导火索，而求知欲和兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展,接收信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，再加上课前的预习，往往使学生在深人学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要在新课开始的时候，针对教学内容和学生实际，设计新的激发点，创设新的情境，利用他们对未知的好奇心，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生积极愉快地投人到学习中来。

　　二、学——讲究灵活性。要使学生学得灵活，首先需要教师进行学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到习而得之，终生受益。方法灵活得当，学习效率肯定提高。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。其次要在课堂上营造良好的互动氛围，在师生互动时，教师要积极引导，平等的对待每一个学生，尊重学生的尊严、个性，赏识学生的进步。只有让学生确认教师是合作互动的组织者、引导者与参与者的角色后，才能营造出宽松和谐的互动氛围。教学设计要做到知识问题化，问题层次化，层次阶梯化，阶梯梯度化。合作互动的内容要有一定的难度和探讨的价值，讨论的问题要有思考性、启发性、探究性，能引起师生思维的展开。合作探索时，教师要恰到好处地引导学生互相交流，针对合作过程中出现的疑难要及时给予点拨，帮助学生提高合作技巧，改进交往方法。要加强对各合作学习小组的调控，让学有余力的学生有机会发挥内互帮互学，基础好的学生热情帮助基础差的学生，基础差的学生主动请教基础好的学生，实现共同进步的目的。

　　三、教——讲究巧妙性。课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素，如何在有限的课堂时间内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，关键要看教学是否巧妙。学生是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题， 因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深人了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成就感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习英语，从而提高课堂效率。

　　四、练——讲究实效性。课堂练习是巩固知识的重要手段，要获得实效，首先应注意精。精练表现在教师对作业必做到精心编制和挑选，以增强针对性。要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。同时教师要及时批改，及时跟进补救。通过及时批改,从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况，并及时采取措施，做好查漏补缺工作。精练，不仅是指练的数量而言，更是指练的质量而言。做过的题要真正弄懂，练的内容逐步扩展和深化，在层次上逐步提高。练的题目要精选，要有成效，还要注意巧练，就是要练习从不同角度解题，学会知识迁移，举一反三。

　　总之，英语教学中认真做好导、学、教、练四个环节，能够提高学习效率，帮助学生树立自信心，使他们在学习中感受到成功的快乐，同时，全面有效的课堂教学模式，使学生产生一种尊师乐学的情感，积极地创造性地的去学习。因此，在不同的教学环节中，对不同层次学生的发展给予恰如其分的评价和引导，把信心与勇气、信任与期待变成师生共同进步的动机和目标，使所有学生都学会合作、学会学习，才能真正实现高效的学习课堂。