安徽省濉溪县百善中心小学 陈静

　　近年来,学校配备了班班通,作为一名小学低年级的语文老师,我在开展教学充分利用了这一现代信息技术教学资源。

　　低年级语文课文文字少，画面多，实际可用的内容少。结合学生的生理心理特点，教学形式还需要形式多样、生动活泼。信息技术就帮了大忙，它提供了大量的音频、视频及相关资料，可以为学生呈现多元化的学习资源，使课堂容量最大化。这些资源图文并茂，直观具体，尤其是动态的教学动画设计更能吸引低年级学生的注意力，高频率地激发学生的学习兴趣。在此，信息技术向学生展示一个有用、有效的学习空间，所以信息技术在小学低年级语文教学中的作用是不可估量的。下面，结合《称赞》一课的教学实际来谈谈自己的几点体会。

　　一、信息技术 生动情境的设计师

　　低年级学生年龄小，好奇心强，只有对感兴趣的事物才会积极主动地去探究，并能立刻进入最佳的学习状态，兴趣是最有持久力的动力。因此在教学过程中，我想方设法调动学生学习的积极性和热情，以期形成良好的学习契机。我在教学中，先播放课件秋天的天空和森林里的美景动画，接着播放小动物在森林里开心玩耍，一切是那么静谧美好。在我绘声绘色地讲述中，小刺猬一蹦一跳唱着歌儿出场了，学生的眼球一下子被抓住了，学习的欲望空前高涨，此时，我故意卖了一个关子，抛出一个问题：小刺猬和谁在互相称赞，称赞什么?还没等我布置，学生们就迫不及待地打开课本，认真地读起课文。

　　语文课堂融入信息技术，可以使学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，学习兴趣很快被激活。师生之间产生了共鸣，心有灵犀一点即通，达到预期的教学目的和学习效果是水到渠成的事情。

　　二、信息技术 识字教学的助推器。

　　众所周知，低年级阶段有较重的识字任务，许多课时都是围绕识字展开。但是低年级学生正处在直观形象思维阶段，所以创造学习语文的愉快情境尤为重要。

　　在以前的传统教学中，生字教学一直是老师凭着一张嘴，一支粉笔或几张卡片，单调地、机械地、抽象地教学生“读字、认字、记字”。学生学起来没有兴趣，教师教起来枯燥乏味。但是有了现代化的信息技术多媒体教学手段，这些都成为“昨日黄花”。

　　信息技术以悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，对激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势。因而，我在本课教学中，充分利用了这一优势资源。

　　比如：教学生字“采”，我先播放手采花视频，接着出示甲骨文“采”字，然后出示楷体“采”字，学生们很容易记住了“采”字是由哪两部分组成。在教学“傍”字时，我一边用动画演示“傍”在田字格中书写过程，一边讲述书写要领，并让学生们跟着书空。这样借助信息技术，文中两个要求会写的生字学生们就掌握熟稔，牢记于心了。

　　信息技术使枯燥的生字教学生动化、趣味化了。在这样的学习中,学生加强了对字形的记忆,初步了解了字形的演变历史。因此,运用信息技术教学不仅突出了识字教学的重点,而且也突破了识字教学的难点。

　　三、信息技术，阅读教学的催化剂

　　《语文课程标准》也提出：语文教学的目的是指导学生正确运用祖国的语言文字，培养学生听、说、读、写的能力，其中阅读训练是学习语言的重要途径之一。

　　只有充分调动学生对阅读的兴趣，激发起他们阅读的欲望，阅读教学才能事半功倍。而在激发学生阅读兴趣方面，信息技术无疑是一很好的催化剂。它将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。

　　本课教学难点是让学生通过有感情地朗读刺猬和小獾的对话，体会相互称赞带来的快乐。为突破这一难点，教学中，我先播放《互助歌》，在优美的图画和动听的旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。接着插入范读，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。此时，我干脆让学生自己练读，在此情景中，多数学生已能读出“味”了，几遍后，我关掉范读，问“谁想读一读?”学生们都高高地举起了小手，跃跃欲试。就这样，一只只“小刺猬”，一只只“小獾”惟妙惟肖地出现了，他们有的加入动作，有的还模仿着小动物的声调，读得入境，读得入情，的确在相互称赞中体会到快乐，感悟着友谊。

　　利用信息技术，创设生动的情境，不仅能充分调动学生的朗读积极性，享受读书的乐趣，也能为逐步提高学生理解、运用语言的能力打下基础。

　　四、信息技术 拓展延伸的储藏室

　　阅读是学生，尤其是低年级学生识字的有效途径，是了解民族文化传统、开拓知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借，但是要想真正提高低年级学生的阅读能力，为学生以后的学习、生活打下良好的基础，光靠有限的课堂教学和一本书(即课本)的阅读是不够的。

　　《小学语文新课程标准》也有“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读量不少于100万字”的要求。可见，阅读教学在立足课本的基础上，还必须鼓励学生进行课外阅读，信息技术尤其能满足这一需求。

　　在本课结束部分，我出示了每天一篇小故事，这篇小故事和《称赞》一文主旨相吻合，学生在阅读中更加体会到了“良言一句三冬暖”，发自肺腑的称赞会给对方，给自己带来的无穷快乐。

　　结合所授《称赞》一课，可见在语文教学中运用信息技术进行教学，有助于化解学生学习活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，教师教得活泼轻松，使每个学生的多种感官都能发挥作用，达到激情引趣，以情促思，发挥学生的自主性、能动性和创造性的目的。同时能够帮助教师更好地优化教学结构，完成教学任务，提高课堂教学实效。但使用要恰当，不能为用而用，过多滥用或依赖信息技术这种现代化手段。如何正确把握使用的尺度，发挥其最大的有效性，今后我将继续探讨。

　　总之，信息技术为语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，信息技术助益于课堂灵动生成，在语文课堂教学中的作用是毋庸置疑的。