广西北流市隆盛镇第二初级中学：徐广林

　　【关键词】提高 课堂教学 有效性 策略

　　随着新课改的不断深入推进，新课标对初中数学教学提出的要求也在不断的提高。初中数学的学习是学生逻辑思维开发的最初阶段，是高中数学教育的基础，所以，教师有必要加强初中数学教学的有效性探究。如何上好一堂数学课已经成了我们初中数学教师必须深入探讨的问题。教师必须以学生们为出发点来制定符合他们成长的教学手段与内容，数学课堂教学才会收到意想不到的效果。

　　一、培养学生的学习兴趣，有利于提高数学课堂教学的有效性

　　兴趣是最好的老师，也是学习的原动力。只有学生对数学产生了浓厚的兴趣才能激发他们的求知欲望。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”培养学生的数学兴趣，我们不能仅仅依靠单纯的死记硬背，而是要着重培养学生的动手操作、合作交流与自主探究的习惯。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学中我认为可以采用以下两种方法来进行：(1)实物直观教学是指在实际事物基础上进行的。如讲长度、面积等知识让学生实地测量，教师让学生观察测量黑板、课本等来激发学生的学习兴趣，启发学生进行思考问题;(2)利用先进的电化教学手段来观看模型、图片等，如长方体、正方体教学时，通过课件的形式展示火柴盒、楼房、木块等图像演示来激发学生学习数学的兴趣。有了兴趣，同学们就会主动去学习，让他们在学习数学中感受到快乐，在快乐中学到知识，从而达到提高数学课堂教学有效性的效果。

　　在初中数学课堂教学中，适当的鼓励和中肯的评价也是激发学生学习数学兴趣的一种重要手段。因为评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习动机，形成成就感，是实现优质高效学习的催化剂。说实话每一个学生，都渴望得到别人的鼓励和肯定的评价，初中生也是如此。所以要多鼓励学生去学习，及时发现和表扬学生在学习中的点滴进步，让他们感觉到自己的学习能力还是可以的嘛、其实学习数学也并不是很难的问题，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，快乐地接受自己想要学习的数学知识。

　　二、优质的教学方法，有利于提高数学课堂教学的有效性

　　所谓优质的教学方法必然是有效的教学方法，有效教学是对教学的基本要求，所以优质教学肯定是我们的追求目标。要提高初中数学课堂教学的有效性，除了培养学生们浓厚的学习兴趣外，我们还应该积极引进、创新一些优质的教学方法，让学生学习起来起到事半功倍的效果。优质有效的教学方法对提高初中数学课堂教学的有效性有很大的帮助。以初中函数的教学为例，很多学生会根据课本中给出的函数方程进行一些简单的计算，教师也只是把课本中的公式照本宣科地教给学生，让学生进行一味的数据计算。在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不明白函数到底是怎么来的，也不理解函数到底是什么?所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。而数和形相结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。所谓数和形相结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。另外，有效的教学过程其实也就是不断地发现问题，提出问题和解决问题的过程。从教师一方面来说，在数学课中精心设问是很重要的。怎样设问，主要做到以下三点：其一，精心设问，有利于深入理解新课内容。其二，精心设问，有利于抓住重点，突破难点。其三，精心设问，有利于培养学生良好的学习习惯，在新知识和已学过的旧知识之间搭起一座桥梁。通过采用一系列的优质教学方法来进行教学，相信初中数学课堂教学的有效性必定会有质的提高。

　　三、积极培养学生的发散思维，有利于提高数学课堂教学的有效性

　　所谓发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。 不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。要培养学生的发散思维，教师在课堂教学就必须进行适当的引导和启发。早在二千多年前，教育家孔子就主张“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅则不复也。”这句话高度概括了启发式教学的教学效果。运用这种教学法，教师常常对学生进行合理引导、启发积极思考，以求得对知识的理解和创造性运用，使学生发散思维得到发展。在运用启发式教学时，可将学生须认识的问题按一定的阶梯分解成若干小问题，并列成表。使学生顺着这些小问题引导的思路进行有目的的思维。也可进行随意性提问，按学生不断回答提出逐渐接近要完成的思维目标。在集体解决问题的课堂中，通过对学生的回答暂缓定论，促使学生踊跃积极发言，从而引出多种多样的回答。但在引导学生回答时教师尽量做到以下几点：一、允许有多种不同的解题想法。二、鼓励学生提出更好更优秀的见解。比如，在进行应用题教学时，教师可以让学生列综合式解答，或者分步式解答，也可以列方程式解答等，老师不做统一强调要求，只要解答方法正确即可。这样一来，同学们的解题思路就会逐渐开阔，发散思维就会越来越活跃，我们教师就不用愁数学课堂教学质量上不去了。

　　总而言之，在初中数学课堂上，要提高数学课堂教学的有效性，数学老师就要在初中数学教学活动过程中要运用恰当、科学的教学策略，必须充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教学，结合现阶段初中学生的实际情况出发，这样才能使初中数学课堂教学得到创新和出奇制胜，从而实现提高初中数学课堂教学有效性的目的。