南宁市第四十六中学 黄乘浪　

　　关键词：农村 语文 活动 资源

　　“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”(《语文课程标准》)，诚然，开展综合性学习活动已是语文教学中的一大任务，它在提高学生的语文素质与综合素质方面发挥着越来越大的作用，在教学检测上所占的比重也越来越大，这对我们教师而言是一个挑战，绕过它或者忽视它都是错误的选择。然而在农村，由于学生基础差，家庭与学校硬件的缺少等各种条件的限制，开展语文综合性学习活动是一件不容易的事情，但是，农村也不无优越，丰富的自然资源与深厚的文化渊源，是开展语文综合性学习活动得天独厚的条件，我们大可利用，指导农村学生快乐参与，提高语文素养。

　　针对农村中学生的特点，结合农村的环境，笔者认为可以从以下几个方面来开展语文综合性学习活动。

　　一、立足学生薄弱特点，循序渐进地指导开展综合性学习活动。

　　农村学生不同城市学生，他们大多来自深山，见识少，不活跃，语文素养不高，有的甚至连普通话都不大会说，胆小害羞，要让他们像城市学生一样一下子就积极参与综合性学习活动，那是不大可能的，只能慢慢来，循序渐进地指导他们参与，由开始的害羞，慢慢到敢于说话，到踊跃发言，到主动策划、参与活动。其中，我们需要把握几点注意事项。

　　1.解除学生的拘束，激发学生参与的兴趣。

　　农村学生的腼腆害羞是开展综合性学习活动的障碍，但是农村学生纯朴，求知欲高，听话，只要教师引导得好，他们完全可以克服困难，热情地参与到活动中来。教师可以通过各种方法解除学生的拘束，比如训练学生单独大声读书，当众从容讲话，放开胆子，挥洒口才，一段时间之后，学生就可以改变金口难开的习惯，变得活跃起来。

　　“兴趣是最好的老师”，抓住农村的特点，比如与他们生活息息相关的事情，种甘蔗，收稻谷，将这些作为活动的话题，引导他们积极讨论。由于他们很熟悉这些农活，所以一般都会畅所欲言。“良好的开端等于成功的一半”，开头做好了，下面就顺利了。

　　2.做好课前准备工作，掌握活动的发展动向。

　　不打无准备之仗，课前准备是必不可少的，要预设好活动的每一个环节，也要预料可能出现的情况想好相应的对策。在活动的过程中，教师既要发挥学生的主体作用，也要发挥教师本身的主导作用，不能将活动课变成自由课，要引导学生走向活动的目标，达到预定的目的。

　　3.重视活动的评价，总结活动的经验成果。

　　活动结束，教师要进行适当的评价，以鼓励与表扬为主，对学生们的表现加以肯定，鼓励他们继续努力，争取下一个活动做得更好。同时，教师要善于总结，思考活动的成败之处，形成经验，指导今后的工作。

　　二、发挥农村学校的资源特点，创造性地开展校内综合性学习活动。

　　农村学校校舍简陋，但绿树满园，放眼墙外可见山丘农田，这些都是城市学校所没有的特点，语文教师可以带领学生在校园内开展课外实践活动。比如笔者学校，坐在操场就可以见到校外的农村美丽风景，笔者常常带领学生来到操场，坐在树下，畅谈理想，创造性地开展“外面的世界很精彩”综合性学习活动，一起探讨外面的世界怎么样，应该怎样走向外面的世界，引起学生无限的遐想。

　　也可以带领学生来到校园一角，体验怎样种花植树。农村学校大多有不铺水泥的地块，种着鲜花或果树，是农村学校开展综合性学习活动的很好的基地。

　　学校校园富有特色的地方更是开展综合性学习活动的好资源，农村学校也有悠久的历史，也保留下了很多古迹，加上新时代的色彩，这是一笔丰富的财富。笔者所在学校有百年历史，保留下了古老的大门，学校为其赋予了新的意义，称为“龙门”;又在另一角建有一个凉亭，称为“凤亭”。笔者充分利用这个优势资源，组织学生开展“青春随想”活动(人教版九年级上册)，带领学生走龙门，坐凤亭，让学生体会“鲤鱼跃龙门”的成功感，畅想成龙成凤的未来，激起学生奋斗的欲望。

　　学校图书馆是开展综合性学习的好地方，农村学校虽然比不上城市学校藏书丰富，但这几年也渐渐地多起来，语文教师可以充分利用这个资源。开展“科海泛舟”(人教版八年级下册)活动，教师要先提出问题，如“人类的起源和发展”，组织学生到图书馆、阅览室收集资料，做笔记，做好发言准备。

　　三、发挥农村的自然资源优势，创造性地开展语文综合性学习活动。

　　“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”(《语文课程标准》)农村自然资源丰富，牛耕羊奔，山清水秀，水果飘香，稻穗沉坠，无不是开展综合性学习活动很好的素材。而农村学生长期生活在农村，他们经常与大自然中的各种动植物打交道，然而他们又无法说出这些动植物的名称与特点，常常处于好奇与懵懂状态。 语文教师应把生物学习与语文学习很好地结合起来。

　　在开展“感受自然”(人教版七年级上册)和“寻觅春天的足迹”(人教版八年级下册)的活动中，应把学生带到田间地头、山丘河岸，去感受并认识自然，引导他们把这种感受与认识表达出来。开展“马的世界”(人教版七年级下册)活动，农村学生就有得天独厚的条件了，笔者就直接把学生带到山坡上，近距离地观察马，马的形态，马的动作，马的劳作，一目了然，不需赘言，学生心领神会;再和农民聊天，聊聊马的脾性，马的作用，学生更加有了深入的了解。

　　绝大多数农村初中学生都参加过农事劳动，他们对农事的过程与感受是城市学生无法比拟的。如七年级“我爱我家”(人教版七年级上册)的活动，可以结合学生的实际开展活动，让学生说说农家的温馨与快乐。

　　四、发挥农村的文化资源优势，创造性开展语文综合性学习活动。

　　农村积淀了深厚的历史文化底蕴，有着自己独特的文化资源，有些是城市无法比拟的，如农村用语、农事诗、俗言俚语、农谚、古建筑、传统礼仪等，笔者所在的农村就有几种具有地方特色的文化元素，一是嘹啰山歌，二是采茶戏，是老祖宗代代相传下来的，神奇而又渊博，不进行深入的探讨是学不会的。我们完全可以充分挖掘利用这些资源，开展具有农村特色的语文综合性学习活动。

　　笔者曾经带领学生出去开展“到民间采风去”(人教版八年级下册)活动，去到学校附近的农家观赏明清时代保存下来的历史文物，这些古建筑可与杨美古镇媲美，让学生感受祖国博大精深的传统文化。也曾组织学生开展“戏曲大舞台”(人教版七年级下册)活动，去观赏当地农村盛行表演的采茶戏，别具一格，与电视里的戏曲有所不同，学生获得自己的深刻体会，感受也不同。组织学生开展“乘着音乐的翅膀”(人教版九年级下册)活动，去参与乡镇开展的嘹啰山歌会，不但听赏农村老歌者的独特的地方嗓音，也学着吼上几句，感受别具一格的与流行歌曲不同的音乐。参与这些活动，学生兴趣非常浓厚，效果很明显。

　　“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”(《语文新课程》)农村现实虽然条件不足，但具有自己特点，只要语文教师抓住学生纯朴的个性，发挥农村独特的自然、文化资源优势，就可以成功地开展综合性学习活动，而且效果相当不错。愿笔者的一些粗浅看法，可以对农村教育教学起到一点作用。