南宁市第四十六中学 黄乘浪

　　关键词：农村中学 特点 方法 素质

　　笔者扎根农村中学从事语文教学二十几年，经历了多次课改--从最初的重视课内文章教学到如今的重视课外文章理解，教学经验不断丰富，但也产生了很多疑惑，促使自己不断地学习、探索，领悟到诸多教学理论，形成了自己独到的教学理念。就农村中学语文教学而言，应该注重以下的几个方面。

　　一、根据农村中学生的不同思想特点，引导他们走向正确的语文学习方向。

　　当下的农村大体流行两种思想，一是分数至上，二是读书无用论。教师要有的放矢地对这些错误的思想加以纠正、引导。

　　1.教育分数至上的学生纠正僵硬思维，以提高语文素质为目的。

　　持有分数至上观点的学生，深受父母的影响，认为只要分数高，就可以进重点大学，就可以跳出农门改变命运，所以，他们读书纯粹就是为了分数，完全不顾及素质的提高，表现在语文学习上，就是埋头苦读、死记硬背，不会融会贯通，碰上语文试题跟平时不同就不懂。对待这类学生，教师应耐心地引导他们：想知识改变命运不错，但不能急功近利，要以提高素质为目标，这样才能立于不败之地。教育学生以理解运用为主，不能将语文仅仅当作一个工具。

　　2.教育持读书无用论的学生奋发图强，认真学习语文。

　　持读书无用论的学生，深受现今活生生的事例影响：在他们的身边有大学生毕业后回家务农。这给农村的在读学生莫大打击：辛苦读书竟是如此结局!于是产生了读书无用论的思想。表现在语文学习上，这些学生根本不爱学语文，还跟教师抬杠，说读书有用吗?这几年，笔者发现学生的语文素质越来越差，考试分数得个位数的，不只是个别学生，是一批学生，这是一个从未发现的严重问题，不得不令人深思。的确，国家教育改革之后，大学生已经不包分配，加上腐败现象，导致农村的许多学生看不到出路，教师要引导学生明白：相信自己的能力，前途是光明的。个别大学生没出路不过是个案，社会还是需要人才的，只要是人才，终归有用武之地。在语文教学中，用先进人物鼓励鞭策学生：高尔基，命运多舛，然奋发图强，终成为伟大文学家;韩信，身受胯下之辱，然勤于学习，终成为伟大军事家......诸如此类人物事迹，都是有力的鼓励学生消弭读书无用论的武器。不断地鼓励学生，慢慢地将学生的干劲鼓起来，学生就开始喜欢学习语文。

　　二、根据农村中学生的不同性格特点，采取正确的语文学习引导方式。

　　农村学生大多家处偏僻，视野狭小，因此形成了与城市学生不同的性格特点，主要有腼腆害羞、沉默寡言，或桀骜不驯、独来独往。针对不同学生的性格特点，在语文教学中采取不同的方式。

　　1.对腼腆害羞、沉默寡言学生以鼓励为主。这些学生大多从深山中出来，没认识几个人，胆小，表现在语文学习上就是不喜欢发言，默默无语，任凭教师怎么提问他们一律沉默，让教师干着急。但这些学生往往写作很好，内敛。作为语文教师，要设法鼓励他们多发言，特别在作文评讲时多表扬他们，让他们有自豪感、优越感，时间久了他们慢慢就活跃起来。

　　2.对桀骜不驯、独来独往的学生以关怀为主。这些学生一般是单亲家庭子女、孤儿、留守儿童多，他们得不到温暖，于是走向极端，课堂上跟教师唱反调，课后不写作业，一副破罐子破摔、天不怕地不怕的样子，其实是用这种行为掩盖他们内心的空虚与孤独。语文教师要理解他们，时刻给予他们温暖，用语文科目特点引导他们走向正确的学习方向，纠正他们有害的性格，《论语》的“修身，齐家，治国，平天下”等经典语句，课文《周处》中周处的故事，无不是很好的教育素材。

　　三、根据农村中学生的不同语言特点，采取正确的语言教学方式。

　　笔者所在的农村，起码有四种语言：壮话、平话、南宁白话、普通话，前两种是最普遍的，是学生们的原始语言，从小说到大的，普通话只不过是他们读书之后来到学校用于交流的语言。因此，学生的语言就带有浓重的方言色彩，比如“猪肉”，很多说壮话的说成了“肉猪”;又如，“南宁在广西境内”这个意思，很多说壮话的说成“广西在南宁”，相信很多知识分子都不曾听说过这种情况，可是在农村里，是很普遍的。而说平话的、白话的，都各自有自己的方言特点。这些农村学生方言根深蒂固，很难改正。这给我们的语文教学带来了一定难度，需要教师采取正确的措施来纠正。

　　1.在平时的生活与学习中纠正。在平常对话当中提出来，打趣地将各种方言统一到普通话当中。值得一提的是，对待说普通话不好的同学要抱着平等尊重的心态，不可讽刺打击他们，否则他们会很自卑，越说越不好。

　　2.号召普通话说得好的同学多教教说方言的同学。普通话说得好的同学一般是领财政工资人员的子女，他们从小就被父母教会了普通话，他们是真正的好教师，因为他们跟说方言的学生接触时间最多，近朱者赤，说方言的学生自然就可以说好普通话。

　　3.在评讲作文中重点纠正。很多讲方言的同学在写作的时候也将方言写进了作文，这表现得特别明显，教师应注意在评讲作文时重点指出来，日积月累，学生自然就可以改正。

　　四、根据农村中学生的语文知识特点，采取正确的指导学习方法。

　　农村学生见识少，接触面窄，语文知识比较贫乏，问题主要有基础差，阅读量少，写作能力不强，综合实践能力差等。

　　1.对语文基础差的学生，以弥补为主。这些学生占很大部分，而且越来越多，为什么如此?毋庸置疑，跟小学的放纵教学有关。对待这些学生，必须帮他们将知识弥补回来。从汉语拼音基础补起，一步步来，特别在中学学习中，引导他们必须学好，不能再落下。

　　2.对阅读量少的学生，尽量引导他们读健康有益的书籍。鼓励他们自己购买中外名著，特别是课标中要求阅读的名著。教师也要购买大量书籍，古今中外，包罗万象，只要学生想读，随时可以提供。提倡班级建立小型图书馆，大家一起供书，资源共享。学生置身于书籍的环境，自然会喜爱读书。

　　3.对写作水平差的学生，鼓励他们勤于写作。实践才能出真知，鼓励他们写日记、周记，如果时间不允许，起码要写周记，这样相当于每周写一篇作文，对他们而言比较容易，因为是自己的经历，写起来得心用手。在每次的作文布置中，教师要有适当地指导：怎么立意，怎么取材等。日积月累，学生的写作水平就会有所提高。

　　4.对综合实践能力差的现象，要开展丰富多彩的活动加以锻炼。农村学生这方面大多比较薄弱，中学语文教师要采取必要措施提高他们能力。教材里要求开展的“写作·口语交际·综合性学习”综合实践活动是必不可少的，除此之外，还可以开展其它丰富多彩的活动，如每节课的开头让学生进行故事接龙，举行小抄报比赛、演讲比赛，参与竞选学校广播站成员、学生会成员等。对农村学生而言，开始他们可能不知所措，但只要教师坚持不懈，他们也能适应并热衷于其中，假以时日，学生的综合实践能力会得到提高。

　　农村中学生具有普遍基础差，综合素质不高，但思想较纯真的特点，只要教师引导得当，发挥语文科目特点，就会收到很好的教育教学效果，提高学生语文素质。笔者通过多年的探讨，摸清了农村学生的学习特性，也总结了一些有效的方法，希望本文这些粗浅的见识可以对农村的教育教学起到借鉴作用。