陈康

　　(甘肃省通渭县寺子川初级中学，甘肃 通渭 743321)

　　关键词：英语教学 情感因素 运用

　　在当前以学生为中心，以交际为目的现代英语教学发展趋势中，我们必须培养素质全面。个性鲜明的英语人才，来适应社会发展的需要。在这个过程中，情感教育是素质教育的重要内容，列宁说过：“没有人的情感，就不会有也不可能有人对真理的追求。”情感缺乏是造成学生素质发展滞后的重要原因，特别在学习英语中，大部分学生带有消极的情绪：不喜欢学，讨厌这门科目，害怕下苦功夫等，成为他们学习英语的心理障碍，如何帮助学生培养积极的情感态度，提高语言学习的效果，就必须发挥老师的引导作用。介绍相关的理论研究情况，情感教学实施中教师有巨大的榜样力量。在英语教学实践中课堂内外的具体操作方法及过程。共有以下三个部分：情感因素的激发;情感教学的课堂设计;情感的课外延伸。

　　一、激发情感，使学生乐于学英语

　　列宁说：“人类在探索真理时，积极、肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”愉悦是一种积极的学习心理状态，他能刺激和保持良好的学习兴趣，激活智力活动，强化所学知识。在英语教学中就要创造条件，使学生在愉悦中进行学习。

　　1.努力创设交际情境，使英语这门语言课更贴近我们的现实生活，使整个英语课堂教学过程中有信息、有悬念、有情感的交流，从而进行情感互动，激励。比如教师在教学过程中可充分利用简笔画创设情境，或教师利用简笔画根据教材内容组织情感对话，如购物、物品的贵贱等。这样，学生就在教师创设的交际情境中自然而然的进入了英语学习的过程。

　　2.创设良好的课堂氛围。愉悦的课堂气氛能促进学生的创新思维。创设良好的教学环境在中低年级英语入门教学中非常重要。新生刚接触到英语时，各方面都不适应。怕困难、不感兴趣等许多心理因素都有。这时的学习兴趣和热情都应得到培养、爱护和引导，这就要求教师保持良好的心态，做到和蔼可亲，情绪高昂。用亲切信赖的眼光，热情而富有鼓励的话语，肯定的手势等都能引起学生积极愉快的感管，形成轻松、宽容的氛围。这就会消除初学生者有压力、怕张口、怕出错、怕举手发言等紧张的心理。只有在宽松、和谐的氛围中，才能激发学生的思维，才能使学生主动接触新知识并迅速消化、吸收。例如在语言训练中，有时只有少数学生是听、说、读、写的当事者，大多数学生则处于旁观者的位置上，而且教师不可能把旁观者的注意力都吸引到操练中来，但在这种和谐、积极、愉悦的课堂气氛的影响下，良好的从众心理，会使绝大多数学生不知不觉地主动学习起来，主动活跃思维。他们学习英语的主动性就会自然而然的培养起来，并将得到最大程度的发挥。

　　二、英语教学中情感教学的实施

　　初中阶段的学生正处于成长发育期，心理尚未完全成熟，感情也十分脆弱，他们需要教师大量的关怀、爱护和尊敬 ，这样才能充分激发他们积极的情感、消除或抑制消极的情感。对此，我认为应该从以下几方面入手：

　　1 .建立良好的师生关系

　　心理学研究表明：当一个人情绪处于满意、愉快之中，对自己所从事的活动由衷地喜爱时，常常思维开阔，能创造性地解决问题，产生良好的记忆效果;反之，当一个人悲伤抑郁，对学习产生厌倦时，就会反应迟钝，毫无创造性可言。俗话说：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”试想如果一个教师绷着脸走进教室，表情冷漠地上完一堂课，学生一定会感到情绪压抑、气氛紧张。反之如果教师带着微笑走进教室，上课精神饱满，学生一定也会感到亲切温暖，快乐油然而生，从而能更好地接受信息。

　　初中阶段的学生不但感情脆弱敏感，且叛逆性最强，这就需要教师时时刻刻注意自己的言行举止，尊重学生的个性，积极主动地与学生多交流，利用各种机会加强与学生之间的感情交流，从而取得学生的信任。树立教师在学生心目中朋友和引路人的形象，而不是学生的“统治者”和“管理者”。

　　2 .调动学生的积极性

　　传统的教育观认为教学就是“传道授业解惑”，因而我们平常的教学只关注教学内容的传授，而忽视了学生的情感态度得变化，使得教学效果不尽人意。然而在现在的英语教学中，要求教师必须树立正确的教育观，尤其是关注认知，关注情感;既充分发挥了教师的主导作用，又发挥学生的主体作用。对于现在的初中学生而言，如果通过教师的教育能让他们认识到学习是他们自己的事，而不是教师强加的任务，就会大幅度提高他们的学习积极性。

　　3.改进教学方法和教学内容

　　教师应该采取灵活多样的教学模式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。针对初中学生的情感特点以及英语水平，我认为以下几种手段切实可行。

　　(1)新编英语教材图文并茂，几乎每一篇课文均配有与材料相符的插图，上课时，教师可通过对此图画的描述、和学生进行问答练习，逐步引入本课的话题，让学生自然而然的了解话题的内容，这样不但激发学生内在的学习动力，而且使课堂气氛活跃，利于学生思维的扩散;利用文中的插图激发学生的认知需求，并使其产生想要阅读课文来了解信息的愿望，为学习以下内容铺平了道路。

　　(2)利用多媒体辅助教学。利用多媒体的动态画面制作PPT课件，使原本枯燥的课本内容变得直观有趣起来，用课件刺激学生的听觉和视觉，对于初中学生来说，这种方式是他们乐于接受的。

　　(3)注重课堂教学，不断变换新的教学形式，如练习绕口令、学唱英文歌、表演对话、角色扮演等。力争使大多数学生能有更多的机会、在不同的场合，尽可能多地使用英语来展示自己，让他们在不同的英语学习中体会到乐趣，增加对英语的喜爱。

　　(4)对于一些历史题材的课文，教师可事先通过各种途径，找到相关的材料和背景知识，制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师可采用介绍、讨论等多种形式，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，不仅开拓了学生的知识面，而且圆满的完成了教学任务，。如在讲到西方的圣诞节时，可以顺带着讲一下万圣节、复活节等，同时可以讲解一下中国一些传统节日的来源和传说，并让学生比较这些节日的异同点。这样学生接触到的就不是一个个冷冰冰的单词，而是一连串生动、有趣的故事，他们对英语的兴趣就可以一点一点培养起来，进而在学习上取得成功。

　　三.情感的课外延伸

　　语言学习从来不可能一蹴而就，而是靠细水长流。因此，想要维持学生学习的热情就得靠教师的不断督促，鼓励和指导。那么，反复地进行谈话交流，个别辅导是师生间进行情感联络的最好方法。其次，作业中的积极的情感性的评语对于学生的进一步学习能起到积极的推动作用。如Well done ! Good job ! You are making progress. You’ll be a lot better if you are more careful with your spelling work.等。科学研究表明，积极愉快的情感能够提高人的意志水平。在大型英语活动中对演员们的精心辅导将会进一步促进师生间的情感交流。如对语言内容的修改，对字词句的修饰，对语音语调的定位，对表演技巧的指点等都能使学生树立信心。老师总是将自己的情感，思想，知识与他们的语言学习连在一起，这种全身心的投入有利于教师和学生语言学习与交流的和谐发展。德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，这种充满情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一个教师，具有非凡的意义。对学生也是十分需要的。

　　总之，要在初中英语教学这一领域取得良好的教学效果，英语教师必须充分重视情感因素的作用。教师应充分发挥主观能动性，采取可行有效的措施，充分调动学生的积极的、促进学生英语学习的情感因素，如培养学生兴趣、建立学生自信心等;抑制消极的、妨碍英语学习的情感因素，如消除学生焦虑情绪、克服自卑心理。让我们努力，使学生们在愉快的情感体验中学好英语，在充满积极的情感氛围中成长，把我们的学生培养成能说会道，能听会写，具有高智力高情感的人才吧!

　　参考文献：

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　　[3]邵志洪.汉英对比翻译导论[M].上海：华东理工大学出版社.2005.