《机械制造技术基础》课程项目化教学改革分析

　　谢开泉1，胡洁敏2

　　(1.梧州学院，广西梧州 543002;2.柳州铁道职业技术学院广西柳州 545616)

　　关键词：《机械制造技术基础》;项目化教学改革;教学方法;考核模式

　　项目化教学法是行为导向教学法的一种，是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。主要是把理论和实际有机结合，为学生提供动手操作的机会，充分发挥学生的创造潜能。

　　一、项目教学法的应用

　　《机械制造技术基础》课程主要是培养学生熟练应用金属切削原理、刀具、工艺规程编制、加工精度分析、机床夹具等相关知识体系，解决工程实践问题的能力，是机械制造专业培养应用型人才的专业骨干课程。本课程采用项目化教学模式，主要是对教学案例进行合理设计，保证其具有实践性和机械制造专业代表性，从而为学生的学习提供实践性指导，帮助学生对案例中涉及知识和技能进行现场实际操作和分析研究，掌握相关内容，提高教学效果。

　　项目教学法打破了传统的教学模式，实现了理实结合，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的探究意识和创新意识，大大提升了学生的专业素养和动手能力。

　　二、项目教学法的实施模式构建

　　项目教学法在本课程实施的根本途径在于教学模式的转变，而转变教学模式就从影响教学方式转变的因素入手。本文主要从教学设计、教学方法和教学手段三个方面谈项目教学法的实施模式构建。

　　1、教学设计

　　教学方案设计体现专业化、现场化。以实际为导向的项目教学设计包含教学目标设计、教学策略设计和教学评价设计三大指标。目标设计体现学生的工艺能力、方法能力和社会能力，项目要做到具体、实际可检验。策略设计体现现场化特点，通过工作任务、技术知识的相关性描述，让学生有机会去实践任务并获得具体的工作体验。整个教学环节要处处体现师生之间的密切交流与合作。

　　2、教学方法

　　项目必须有实践性、让学生身临其境。项目以典型机械产品零件为载体，使工作任务具体化，尽量保证每个项目在一个教学单元，完成结果检测指标化，能够激起学生的参与主动性和积极性。教师在教学的时候可利用自主探讨法、合作学习法、讨论法、角色转换法等多种方法进行教学，提升教学质量。

　　3、教学手段

　　目前最有效的教学手段是将学生带到工厂里，在工厂生产现场开展实地教学。2014年起，梧州学院机械制造专业结合学院转型发展工作，实施“厂中有校、校地协同育人”教学模式改革，将学生带到中船华南船舶机械有限公司、梧州奥卡光学仪器有限公司等大中型企业进行《机械制造技术基础》课程的现场实地教学，由工厂科技人员结合产品生产情况组织具体项目来授课，课程内容主要围绕培养学生掌握机械零件的工艺编制、工艺系统的正确选择及使用等技能，以产品零件实际生产工作过程为依托，进行课程改造。注重学生职业素质的养成，理实一体化教学，将教室与工厂生产现场合二为一，使学生身临其境，亲身体验工作氛围，师生反映教学和学习效果十分明显。

　　三、项目内容实例

　　《机械制造技术基础》课程包含金属切削原理与刀具、机械制造工艺学、机床夹具设计与应用、金属切削机床构造与设计等内容，特别适合于采用项目教学法展开教学。其主要先修课程为“机械制图”、“公差配合与测量技术”、“工程材料及热处理”、 “机械原理”、 “机械设计”等等。先修实践环节为金工实习。同步实训环节为车、铣、数控加工训练。

　　为保证学生毕业后能够熟练运用所学知识，胜任职业岗位，我们依据各专业人才培养方案的要求，根据学生的认知规律以及职业能力成长规律，组织课程的四个项目教学内容，分别是轴类加工、套类加工、箱体类加工和齿轮类加工，最终达到教学预期目的。

　　比如中船华南船舶机械有限公司是国内生产船用起重机、锚机的龙头企业，齿轮加工是该企业的特长之一，在多次深入企业调研后，我们选择贴近工厂实际的齿轮加工典型项目，以工厂实际齿轮加工作为载体，让学生在工厂实地授课，实地了解齿轮加工的全部工艺过程。

　　我们将该课程的教学内容、计划学时、项目名称、能力目标、知识点、训练方式及结果作如下总结：

　　项目名称——圆柱齿轮工艺制定、加工与检测计划16学时，其中理论8学时，实践8学时。

　　能力目标：(1)正确分析圆柱齿轮零件结构特点及功用;(2)正确分析零件图;(3)确定加工工艺路线;(4)制定工艺规程;(5)成品检测。

　　知识点：(1)成形法和展成法的概念及原理;(2)齿廓表面加工设备的类型及结构组成;(3)齿轮加工设备的成形运动特点;(4)齿轮加工刀具的结构特点、材料及所完成的工艺结构;(5)测量工具的使用。训练方式：工厂技术人员现场示范讲解、实际操作、自主学习。结果：工作报告总结及加工实物展示。

　　四、教学考核方式的改革

　　进行项目化教学后，考试形式不应该和传统教育一样进行试卷考试，在考核中应该进行一些实践知识的考核。

　　(一)考核内容

　　考核内容从应会知识、实作技能、平时成绩和作业完成情况等四个方面进行鉴定。主要由课程中所涉及的基础知识组成，涵盖零件图、装配图分析，项目工艺规程定制，所需工艺系统、装备及材料，项目实施内容及步骤和完成项目的注意事项等。

　　例如前面圆柱齿轮工艺制定项目及配分：基础知识40分。其中圆柱齿轮结构特点及齿轮加工机床运动特点，刀具的种类、材料及结构，齿轮加工工艺，各类夹具的结构各占10分。实践操作40分。其中能正确分析图样，熟悉零件结构、功用占10分;能正确制定加工工艺规程占15分;能正确选择设备及工装及零件质量检测占15分。综合素质20分。其中工作态度、纪律和出勤情况、5s管理内容执行情况、考核团队协作精神各占5分。

　　(二)考核方法

　　项目教学的评价应注重学生在项目活动中能力的发展，测评内容包括学生参与活动各环节的表现和作业质量。我们的考核主要采取了两种形式：

　　1.实作技能考核占50%。主要是各四个教学项目的应会知识、实作技能、平时成绩和作业完成情况等四个方面进行综合平均得分。

　　2.期末闭卷考核占50%。是在学期全部课程结束时进行，主要从知识的掌握及应用情况考查学生对本门课程的掌握程度，以便找出学习过程中出现的问题，督促学生将学习的过程贯穿于全学期，以巩固所学内容。

　　五、结束语

　　总之，项目化教学法是一种由教师来引导学生自主学习的教学方法。它以学生为中心，以实际生产现场为辅助来展开，教师在教学中主要起引导作用，企业技术人员和操作工人现场示范指导，为学生通过自主学习达到预定目的创造条件。项目化教学法能够充分调动学生的积极性和主动性，有利于提高学生独立、自主学习能力，同时也促进了教学理论和实践的密切结合，提高了教学水平和教学质量。

　　《机械制造技术基础》课程项目化改革的实施是一项新的突破，颠覆了传统的教学模式，对学生进行全面的考核，在实施过程中，不但得到企业技术人员、学生和教师的一致认可，而且还可以对学生之后的工作提供很大帮助。