张文亮 中国石油大学(华东)附属小学

　　作者简介：张文亮(1963-- )男，山东省桓台县人，中国石油大学(华东)附属小学，中学高级教师。

　　关键词：儿歌 激发兴趣 小学数学 效率提高

　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”数学，对于刚刚跨进校门的小学生来说，是一门既抽象又枯燥乏味的学科。它没有语文课中优美的画面，有趣的故事，生动的情节,精美的语句。只充满了枯燥的数字和计算，抽象的算理，繁杂的公式和图形，学习它需要一定的直觉思维，逻辑思维和合情的推理能力。这对于六七岁的小学生来说有一定的困难。儿歌贴近生活，充满童趣，是儿童熟悉并喜欢的一种语言形式，它朗朗上口容易记忆，特别适合小学生在学习中运用。笔者想：若把学生喜闻乐见的儿歌和抽象的数学结合起来，这无疑会给平淡的数学课堂增添许多生机。通过多年的数学教学实践体会到，巧妙利用儿歌来学习数学，是引导学生愉快走进数学课堂的一条成功之路。

　　一、运用儿歌激发学生学习数学的兴趣

　　鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。一年级上学期的学生从幼儿园走进小学数学课堂，心中一片迷茫，焦躁不安，充满了陌生感和畏惧感，惧怕老师，惧怕数学，在课堂上呈现的非常紧张，更无兴趣可言。读懂学生的心理，第一节数学课我利用了儿歌教学。边拍手边唱，“1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵弯又弯，4像小旗迎风展，5像钩子........”师生一起又唱又跳，融洽了师生关系，使学生放下了畏惧和紧张的情绪，真切地感觉到数学学习的快乐有趣。当学到数的组成时，随着课程的加深，学生焦躁的情绪又开始出现。我及时调整教学策略，把数的组成编成儿歌引起学生的学习兴趣。例如：把7的组成编成游戏儿歌。

　　你拍一，我拍一 你拍四，我拍四

　　7可以分成6和1 7可以分成3和4

　　你拍二，我拍二 你拍五，我拍五

　　7可以分成5和2 7可以分成2和5

　　你拍三，我拍三 你拍六，我拍六

　　7可以分成4和3 7可以分成1和6

　　学生一边拍手，一边用手势表示出7的组成，边唱边记，学的不亦乐乎。

　　二、运用儿歌帮助学生掌握学习方法

　　在日常教学中，小学生的注意力不但不够集中，还缺乏学习方法，这是教师常常遇到的棘手问题。教师经常运用儿歌，可以帮助学生充分发挥主体作用，激发学习潜能，克服不良的学习习惯。例如低年级数学课前，可经常引导学生背诵儿歌：

　　小朋友，要记清

　　数学课上专心听

　　数学作业要细心

　　数学纠错有耐心

　　数学补差别灰心

　　数学考试防粗心

　　学生在潜移默化中受到了教育和鼓舞，对于习惯养成和能力培养起到了很好地推动作用。

　　在教学中如果遇到学生缺乏学习方法时，也可以把这些学习方法编成儿歌。例如学习四则混合运算时，有的学生对运算顺序总是记不清，我就自编一首儿歌教给学生：

　　同级运算，左到右

　　先算前面，再算后

　　两级运算，先乘除

　　后算加减，是规矩

　　有括号的，首先算

　　括号外面，按顺序

　　根据儿歌内容，再加上体现内容的动作，使计算顺序形象生动，学生记忆牢固而持久。再加上有效的练习，学生很快就掌握了四则混合运算的顺序和方法，提高了学生的计算能力。儿歌不但能帮助学生掌握学习计算的方法，而且还能帮助学生掌握计算的技巧。比如学习两位数乘两位数的乘法时，练习题中出现了34×11, 23×11， 36×11，这种两位数与11相乘的题目，学生通过计算发现了其中的奥秘，我把这种奥秘编成一句儿歌“两边一拉，中间相加”。学生发现了这种计算技巧，学习热情高涨起来，趁热打铁的几组同类习题的巩固，这种计算技巧很快转化为学生的计算能力。

　　三、运用儿歌帮助学生掌握学习重点

　　在数学教学中，如何把教学重点讲懂、讲透、讲深、讲活，是教师努力追求的境界。教学实践表明，教师巧妙运用儿歌教学，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，刺激学生的探究欲望，拓展学生的思维空间，使不同层次的学生都能够学有所思，学有所获，触类旁通，举一反三。如四年级下册的名数互化教学时，利用小数点移动变化规律，在长度单位，面积单位，重量单位之间进行名数改写。看似简单的问题，它却包含了乘法、除法、进率、小数点移动规律等许多知识点，综合性强，学生难以掌握。课堂教学设计时，我穿插了三首儿歌。

　　高化低，乘进率

　　小数点，向右移

　　乘上10，移一位

　　乘上100，移两位

　　乘上1000，移三位

　　低化高，除以进率

　　小数点，向左移

　　除以10，移一位

　　除以100，移两位

　　除以1000，移三位

　　复化单，很容易

　　高变整，低变小

　　合起来，就完了。

　　这三首儿歌，把这节课的重点牢牢抓住。学生按儿歌里的方法进行练习，很快从纷繁复杂的思考中抓住了问题的要害，理清了算理，掌握了学习重点。学生学得轻松、愉快。

　　四.运用儿歌帮助学生突破学习难点。

　　学习难点是学生智力因素和非智力因素综合作用的交汇处，也是新旧知识矛盾的结合处。传统的难点教学，教师常用讲授教学，过于平铺直述，学生对知识掌握的不牢固，思维能力得不到锻炼，学习兴趣得不到提高。教师灵活运用儿歌教学，能够从最佳的角度切入难点，使学生眼前豁然开朗，思维更加明确，掌握知识更加牢固，收到“快刀斩乱麻”的效果。例如在教学植树问题时，间隔数和棵数的数量关系是本节课的教学难点，这时可用儿歌作为切入点。

　　小朋友，张开手 五根手指人人有，

　　手指之间几个空， 请你仔细瞅一瞅。

　　观察手指学生发现两端都植树时，“间隔数=棵数-1”。间隔数和棵树的数量关系，用这只小手表现得是多么的清晰明了，学生豁达开朗，数学难点得到了突破。再如教学人教版三年级下册“年月日”时，每月天数的记忆成了难点，这时我运用了顺口溜：

　　一三五七八十腊

　　三十一天永不差

　　四六九冬三十整

　　平年二月二十八

　　闰年再把一天加

　　学生发现了顺口溜中潜存的规律，记忆效果骤增，甚至终生难忘，难点不攻自破。

　　五、运用儿歌帮助学生对学过的知识进行归纳和记忆

　　学生对所学的知识，系统的回顾、梳理、总结进行必要的记忆，是学好数学重要环节之一。因此，教师必须要帮助学生做好归纳、完善工作。例如学生在学习了《100以内加减法笔算》后，需总结笔算加减法的法则，其法则可归纳为一首儿歌：

　　笔算加减要牢记

　　相同数位要对齐

　　个位算起要记住

　　加法满十要进一

　　减法不够高位借

　　加减符号看清楚

　　仔细认真是第一

　　这首儿歌概括了笔算加减法的基本方法，学生易理解易记牢。

　　例如：在理清了质数和合数的概念及分类后，需把100以内的质数找出来，制成质数表.并要求学生熟记。为了帮助学生归纳和记忆，可把100以内的质数编成儿歌：

　　一位质数偶打头， 2、3、5、7记得熟;

　　两位质数不用愁， 可以编成顺口溜：

　　十位见了4和1， 个位准有1、3、7

　　十位若是2、5、8， 个位3、9往上加

　　十位若是3和6， 个位1、7跟在后

　　十位一旦被7占， 个位1、3、9来相伴

　　19、97最后算。

　　单调抽象的数学课，加入幽默风趣，朗朗上口的儿歌，数学课堂变得生动精彩起来，学生变得兴致活泼起来，知识变得易懂易记起来，数学教学也活起来。儿歌的巧妙运用，激发了学生学习数学的积极性，培养了学生的数学思维，使教学效果事半功倍。