章建林1，马益周2

　　(1湖南有色金属职业技术学院，湖南株洲　410002;2株洲市幼师学校，湖南株洲　410002　)

　　关键词：项目教学法，应用与效果

　　《车工工艺》是机械类专业的核心技术课程，主要是培养学生具有使用普通车床加工零件的技能，该课程实用性很强;为能突出实践能力的培养，把能力培养贯穿于教学的全过程，几年的教学探索发现项目教学法不但能培养学生的自主学习的能力，还能更好地培养学生的实践操作能力，提高学生的学习兴趣，使教学效果达到最佳。

　　一、教学内容与教学项目

　　采用传统的教学法，要教好实践性很强的《车工工艺》这门课程，不但要求老师要有深广的理论知识，而且还要有扎实的实践操作能力;就更别说是采用项目教学法教学，那就还需老师进行项目设计，项目设计包括项目选取、项目改造、项目分解或整合，项目选取是基础核心内容，怎样选取合理的项目，这就要求老师吃透课程内容，并根据教学内容通过收集资料、到企业调研，以至亲自到企业体验职业岗位的真实工作任务，选取符合学情并满足职业岗位要求的教学项目。于是笔者通过企业调研，为有效地缩短教学与职业岗位的距离，使本课程选用企业真实和典型的轴、套、盘、异形等类型零件的加工作为教学载体，将教学内容设计成8个项目，对应了7个教学载体(如下表)，其中1-6个项目是子项目，第7个项目是前面6个项目的综合,第8个项目是为第7个项目服务，每个项目对应一个教学内容，第7个和第8个项目为同一个教学载体。

　　序号　　教学主要内容　　　项　　　目教学载体

　　1轴的外圆与端面的加工三爪卡盘扳手手柄的车削三爪卡盘扳手手柄

　　2孔的加工旋阀填料压盖的车削旋阀填料压盖

　　3螺纹的加工移动式电动架大轮轴的车削移动式电动架大轮轴

　　4圆锥面的加工旋阀阀杆的车削旋阀阀杆

　　5偏心零件的加工ZY齿轮减速器输入轴车削ZY齿轮减速器输入轴

　　6成形面零件的加工好太太晾衣架手柄的车削好太太晾衣架手柄

　　7综合训练台阶轴的车削台阶轴

　　8零件加工的工艺编制台阶轴加工工艺的编制台阶轴

　　二、项目教学法教学设计

　　项目教学法是在构建主义指导下，基于项目活动的研究学习，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式。项目教学法包括资讯、计划、决策、实施、评估、迁移六个步骤。

　　下面以车削旋阀阀杆为例用项目教学法进行教学。

　　资讯，老师布置车削旋阀阀杆项目，下达用车床加工旋阀阀杆的任务，并说明评价完成项目任务的标准;学生接到任务后，以小组的形式分析阀杆的结构，就会发现除圆锥体部分外其他结构在以前的学习中已掌握，所以得出这次学习任务是加工圆锥体。

　　计划，学生接受并理解任务后，就会提出圆锥体是什么、采用什么方法加工圆锥体并检验等等一系列问题，此时就会激起学生寻找答案的需求感和急切感，这时各小组会分工合作，确定职责、分配工作，并计划解答所有问题的时间和步骤。

　　各小组成员按照各自的任务，收集大量资料并通过自主学习、请教老师或小组讨论等方式来一一解答问题，在此过程学生间接掌握了圆锥面的相关理论知识，此学习过程是学生带着问题自主学习的，当找到问题的答案时学生会有一点点成就感，此时提高了学生的学习兴趣。

　　决策，当与任务有关的所有知识掌握好后，就对执行任务作出决策，

　　实施，根据决策要求实施任务，学生一人一机车削旋阀阀杆，加工过程中老师巡视，检查其加工方法和步骤是否正确，发现加工过程中存在的问题，并在适当的时候给予指导，此时因是一对一或一对一小组的形式指导，引导学生主动思考问题，加深印象，达到更好的学习效果。

　　评价，阀杆加工好后，每小组代表对完成项目的过程和方法进行阐述，在阐述的过程中学生对所学知识又进行一遍的记忆，老师给出相应评价与指导，此时学生会去思考老师对自己的成果评价是否合理，因这毕竟关系到个人得分和小组得分，这时学生就将新知识进行了巩固;根据预先确定的评价标准，学生和老师共同对零件进行检验，其他组员和老师结合阐述的情况和加工阀杆的质量给出个人得分和小组得分，通过评分更强激起学生的学习兴趣。

　　迁移，在老师的引导下，将项目方法、结果、经验运用到其他新项目中去。通过加工旋阀阀杆的加工，掌握了圆锥体的加工方法等相关知识，将所掌握的相关知识灵活地运用到与圆锥体结构类似的、与其配合的圆锥孔的加工中，此时学生结合圆柱孔加工的知识就能合理地加工圆锥孔了。

　　三、项目教学法效果

　　项目教学法已广泛应用于高职教学的现在，仍有些课程或老师在教学时全部采用传统讲授法，老师将知识直接灌输给学生，学生可不加思索地接受新知识，当需自己实践时就不会举一反三，长期的灌输教学法导致学生缺乏自主学习的能力和用知识解决实际问题的等能力，传统的讲授法是以老师讲为主，学生听为辅要达到教学效果必须是学生将老师讲授的知识听进去并理解了。而项目教学法改以教师为中心变为以学生为中心，改教材为中心变为以“项目”为中心，改课堂为中心变为以实践经验为中心;学生在完成项目任务过程中小组成员相互合作、讨论、分析，在一次次解决问题的过程中自主学习，将传统教学法中的“要我学”变为“我要学”，增加了学生的学习兴趣，大大提高了学习效果。

　　结束语：项目教学法在《车工工艺》课程的应用后，我们通过问卷调查、课堂表现、考试成绩等方式总结得出，项目教学法在《车工工艺》课程中不但有利于学生掌握相关的理论知识和实践操作技能，还能培养学生学习的主动性、积极性、创造性，同时提高了学生的团队协作精神和沟通技巧，增进了友谊，锻炼学生的发散思维，培养学生的创新能力，《车工工艺》课程采用项目教学法后，教学效果得到很大的提高。

　　参考文献：

　　[1]贺平，项目教学法的实践探索.中国职业技术教育.2006(8)

　　[2]曲丽荣，项目教学法在教学实践中的探索.中国科教创新导刊.2008

　　[3]要丽娟，项目教学法在教学中的应用.太原大学教育学院学报.2007(6)

　　[4]张宗飞，试论项目教学法在高职教学中的应用.教育与职业.2013(1)

　　[5]周明虎，项目教学法的实施与典型案例分析.中国现代教育装备.2010

　　[ 6 ]顾佩娅，多媒体项目教学法的理论与实践.外语界，2007

　　[ 7 ]邓作杰，基于项目教学法的教学实践与研究.湖南工程学院学报，2010(9)