范明建

　　汕尾市陆河县陆河中学 广东 汕尾 516600

　　【关键词】新课程背景;分层教学;高中物理;应用

　　随着时代的发展素质教育不断推广，社会对人才的要求更加多元化，传统的教学模式培养出的单一型人才已经不能满足时代发展的需求，传统的教学模式以教师为中心，难以释放学生的天分，抑制学生的个性发展，无法培养出社会所需的全面性人才。不同的学生有着不同的个性特点，要尊重学生的不同的个性发展，释放他们潜在的能力，提高其学业水平。高中物理因其抽象性、理论性的特点，学生的接受水平有所不同，分层教学法是一种科学、实用的教学方法，教师采用这种模式保证高中物理课堂教学的有效性，充分体现学生的主体地位，促使大部分学生都能得到进步，提高高中物理教学效果。

　　1分层教学法的含义

　　分层教学法的实践要分三步走：首先，教师要对学生现有的知识及学习能力进行评估，充分了解学生的知识水平和能力水平，要保障所有学生都可以得到提高;然后，教师根据评估内容将学生科学合理地划分成水平相近的几个小组，还要区别对待不同的小组，让各个小组在相互作用中不断前进;最后，教师要针对各层学生的学生能力，做好相应的教学计划，制定好教学目标，加强课后训练，进行一定的学习评价，各个教学环节都要遵循“以人为本、个性发展、分层辅导、个别指导”的原则。分层教学将传统教学理论与现代教学结合到一块，避免了传统教学出现的一系列问题，保证了高中物理教学的效益，创新发展了素质教育。

　　2分层教学法的应用意义

　　2.1找到适合学生的学习方法

　　分层教学把学生当作学习的主体，将学生划分层次，教师需要设计不同层次的教学目标，把学生学习的主动权还给学生。分层教学总结出有利于学生发展的教学经验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平。在分层教学中，学生在学习中逐渐缩小差距，减轻学生两极分化的现象，促进了学生全面发展。

　　2.2促进教师转变思想

　　分层教学的实践对教师有了更加深入的要求，在分层教学中，教师首先要充分了解学生，不仅要掌握学生的知识水平和能力水平，还要了解学生的个性特点，与学生建立起一种平等的关系，把学生的主体地位还给学生。教师要做好教学工作中学生的引导作用，熟练掌握教学目标、教学内容、教学方法，学会因材施教，课堂上随机应变，强化自身的教学素养与教学素质。

　　2.3深化改革

　　分层教学考虑到了学生个体之间的差异，应用了因材施教的教育理念，制定不同的教学目标，实施不同的教学练习，教学效果明显突出，将教学方法进行对比，为教学方法的创新做好基础性工作，深化素质教育改革。

　　3分层教学的实施原则

　　3.1学生是主体

　　在分层教学中，学生是学习的主体，教师在学生学习过程中起引导作用，用的是方式方法，为学生学习服务，学生的自主学习才是教育的最终目的。教师要始终坚持学生的主体地位，让学生更好的学会知识，掌握技能，促进学生全面发展。教师根据学生不同的特点，科学合理地安排教学计划，让每个学生都能更好地发展。

　　3.2师生平等关系

　　素质教育提倡师生平等，呼吁一种师生合作的新型关系，分层教学重视学生的个性发展，允许学生进行选择，教师要学会从学生的角度看问题，真正了解学生的需求，掌握他们的个性特点，理解他们的思想动态，为学生的全面发展创建良好的学习环境。

　　3.3全面发展培养复合型人才

　　社会的快速发展需要全面型人才，素质教育提倡学生各方面全面发展，在教学中，不能仅仅注重学生的知识水平，分层教学注重学生各方面的发展，激发学生在各方面发展的潜力，教师要对学生做出适当的表扬，与学生积极交流，在学生学习过程中积极引导他们，更好地促进学生全面发展。

　　3.4变化的眼光看待学生发展

　　教师在教学过程中不能给学生下定位、贴标签，学生的心思较为敏感，容易丧失信心、放弃自己，所以，实施分层教学时，教师要用变化的眼光看待学生发展，不仅要时刻注意学生之间的差异，还要不断去发现、发觉、发展学生的潜能。在动态的分层教学中充分调动学生的积极性，要及时发现学生的问题，正确引导学生。

　　4分层教学法的实践

　　4.1学生分层

　　学生分层是分层教学中的重中之重，是分层教学能否取得效果的关键之处。为了得到有效科学的学生分层，教师首先要对学生有着整体的了解，通过关注学生在课堂上的表现、与学生谈心、发放调查问卷等方式来了解学生的情况，学生之间的差异性较大，通过调查找出学生之间的共性与特性，科学合理的对学生进行分层。根据分层等级将学生分为A、B、C三个发展层次，在完成层次之后，进行规划分组，教师一定要注意保证每个小组都有A、B、C三个层次的学生，保证分组公平，保护每个学生的自尊心，减轻他们的心理压力，学生之间彼此协商分工明确，有利于学生整体的发展。

　　4.2教学目标分层

　　在分层教学中，教师要根据不同层次学生的学习能力制定好相应的教学计划，确定好符合该层次学生特点的教学目标。学习目标的制定影响着分层教学的效果，影响着学生的发展状况。科学合理的教学目标引导教师正确的处理教学任务，对不同层次的学生制定不同的教学计划，可以保证教学的难易程度与学生的知识水平与能力水平相对应，不但可以引导学生有效完成教学任务，还可以使学生感受到学习的收获和获得知识的成就感。在课堂教学中，同一知识点对不同层次的学生讲解方式不同，充分照顾到学生之间的差异性，让学生不断进步。分层教学中的不同教学目标相互联系，让学生在学习中不断缩小差距。

　　4.3课堂教学分层

　　兴趣是最好的老师，有了学习兴趣才有学习的动力，所以，教师在开始上课时就要采用各种教学手段激发学生的兴趣，把学生的注意力集中起来，物理教师可以通过讲解物理学家的有趣史实、利用直观的物理教具、进行相关的物理实验等方式吸引学生跟上教师的思维，营造学习物理的氛围。

　　教师在课堂上可以设置不同层次的问题，向不同层次的学生进行提问，教师要做好充分的准备，科学划分题目的层次，规定一定的题目数量，确定提问对象。还可以增加小组讨论，发挥学生的主观能动性。

　　课堂上的练习也可采用分层练习，针对不同层次的学生准备不同层次的练习题。小组成员之间可以互相讨论，激发学生的探索精神。教师要注意练习反馈，针对问题做好相应的解决方法。

　　4.4评价分层

　　让每位同学得到适合自己的发展是分层教学的目标，所以，对不同层次的学生要进行不同标准的评价，更多地进行纵向评价而不是横向评价，让每个学生在自身的基础上不断进步，不断发展。

　　5总结

　　分层教学法重视学生之间的差异性，应用因材施教的教育理念，充分发挥学生的潜力。在高中物理课堂上实施分层教学法，调动了学生学习物理的兴趣，提高学生的主观能动性，有效提高教学质量。

　　【参考文献】

　　[1]陈文娟，探析高职院校实施分层教学法[J].科技信息,2013,(02)：285-286