车纪宏

　　浙江省象山县石浦中学 浙江省宁波市 315731

　　关键词：历史与社会;初中教学;历史意识;培养探讨

　　初中历史与社会学科教学在中国学生发展核心素养教育理念的影响下，学科教师要不断提升自己的教学观念，转变自己的教学目标，并深化改革自身的教学模式。历史与社会学科在培养与发展学生核心素养的同时，也在培养学生的历史意识，让学生能够形成以史为鉴的历史观念。在历史与社会教学中，教师通过对学生历史意识的培养，使得学生的价值观、世界观以及道德观均得到正确的培养，并且使得学生能够自主的对不同事物提出不同的见解，形成自己独有的历史思维方式。

　　一、历史意识简析

　　历史意识是一种人类拥有的独特认识能力，能帮助人类更深层的对自身的发展时间、发展活动以及发展变化，进行更加本质的认识，从而使得人类能够在认识历史的过程中，形成继承历史以及创造历史的主观能力[1]。在这种能力下，人类才可以不断的提高自己的建设发展水平，从而向着文明进步。同时在历史意识的影响下，人类才能够有效的摆脱大自然给人类发展带来的枷锁，使得人类能够脱离自然的控制，走向现代文明。

　　历史与社会教学中重视对学生的历史意识培养，对学生的历史思维有着重要的作用。历史意识没有具体的概念，是一种心理意识活动，其涉及的使用范围极为广泛，但是在历史与社会教学中，历史意识的重要性不言而喻，不单单是要求学生对一些历史事件进行记忆认知，还要帮助学生对历史进行有价值、有方向的思考，对学生的历史思维以及价值观、历史评价能力都有着极为重要的作用。历史意识是一种普性的价值观，是对人类的发展历程进行深入认识的过程，通过对世界改造建设的过程中，使得人类对自身的需求以及存在产生了意识，并对万物起源产生了好奇心，从而提炼总结出来了历史意识[1]。每当现代社会中的群众对“过去”中的事实进行回顾时，就会自动构建出历史意识。因此，历史意识就是人们对历史的总结以及反思，并提出的发展创新观念。在人类发展的过程中，对历史的认识基本上是无法离开历史意识的，从历史事实的认识为起点，到社会实践为最终据点，都离不开历史意识的作用，基于此，我们也可以将历史意识认为是人类发展以及社会建设的关键因素。同时历史意识的培养更符合中国学生发展核心素养教育理念的提出要求，使得学生能够通过历史意识的培养，形成社会发展需要的关键能力以及终身发展的必备品格。

　　二、在历史与社会教学中历史意识培养的重要性

　　(一)历史意识自身的教育功能

　　首先历史意识具有目标导向教育功能，在初中历史与社会教学过程中，历史意识是核心素养之一。培养学生的历史意识，使得学生在理解和掌握历史理论知识的过程中，能够有效的应用历史意识的作用[3]，形成自己对历史的认识以及思考模式。教师在这个过程中，要重视学生历史意识的培养以及构建，并将此作为开展历史与社会教学的重要指引目标。其次，历史意识有着理解驱动功能，帮助学生从直观感受向知觉感受发展，使得学生能够在学习历史与社会知识的过程中，形成自己的逻辑思维。使得学生将自身的生活经验、知识积累等投入到历史与社会知识的学习过程中，使得学生能够主动的对自己的生活进行观察，形成自己的历史意识，从而创造自己的生活。

　　(二)历史意识可以提高学习价值

　　就现阶段而言，我国初中学生对历史与社会知识的学习还处在极为基础的阶段，学生对历史知识的认识还比较欠缺，同时无法对历史事件作出自己的评价。这种学习情况，使得历史知识的趣味性以及示范价值受到一定的消极影响。而在历史与社会的教学过程中，培养学生的历史意识，可以使得学生迅速的在学习过过程中找到解决问题的方法以及途径，并让学生能够在学习历史与社会的过程中，充分的认识到历史的趣味性以及示范价值，使得学生的学习兴趣被显著的激发出来，促进学生的主观能动性，提高学习价值[4]。

　　四、在历史与社会教学中学生历史意识培养的有效策略

　　(一)重视历史知识关联性

　　在初中历史与社会教学过程中，教师除了要重视对学生开展教学课本中的理论知识教学，还要重视教学课本的延伸性教学，注重历史知识关联性的重要作用[5]。首先要重视课程与课程之间的关联，每当教师开展新的一节课之前，教师要深入的研究当前课程中的知识点与之前所学课程中的知识点，是否存在关联性，从而联系课程与课程之间的关系，使得学生能形成一个系统的历史与社会知识体系，对学生历史意识的培养有着重要的作用[6]。例如，在讲到元朝统一中国的历史内容时，教师除了要重点突出元朝的历史教学内容外，还应当对历史中其他的统一事件进行阐述，例如秦朝统一六国的历史事件，并在关联教学的过程中，引导学生对这两次的“统一”进行深入的思考。提出秦朝和元朝的统一有什么区别?有的学生提出秦朝统一是一种内部的统一，元朝的统一是一种外部侵略式的统一;有的学生提出，秦朝灭六国后，将货币、文字、度量衡等均进行了统一，将国家中的文化、政治以及经济、思想进行了统一，使得国力更加的强盛，而元朝统一后，将不同的民族进行了等级划分，实质上是一种分裂式的统一，削弱了国力。教师在这个过程中，起到的作用是引导的作用，对回答问题的学生给予支持，并鼓励学生提出自己的见解，使得学生的学习积极性提高，并逐步形成自己对历史事件的理解能力。其次，教师要重视历史与社会知识和学生现实生活的关联性，要突破传统教学模式的限制，让学生将积累的历史知识与现实生活进行类比，从而帮助学生掌握到更加全面的历史认识手段以及历史发展规律，使得学生能够形成良好的历史意识。

　　(二)重视思想理念的教育

　　历史与社会教学不单单是学生进行理论知识教学，而是要求学生通过对知识的学习，能够认识到历史事实以及历史发展的过程，从而在掌握历史规律的基础上，能担负社会发展的重任，推动社会发展。初中历史与社会教学在发展学生核心素养的过程中，需更加重视学生责任意识的培养，例如爱国理念、民族意识等等，都对学生的思想理念起到一定的培养作用[7]。同时历史与社会教学中的思想理念教学内容，也是提升学生历史意识的关键因素。例如教师在进行鸦片战争历史内容的教学时，教师可以对课本中的历史内容进行延伸，加入一些适合中学生学习的历史事件，激发学生的爱国意识以及民族意识，使得学生更加深入的掌握到鸦片战争对我国民族的伤害，并形成自己对历史事件的思想观念，提升自己的社会责任。

　　(三)历史评析能力的培养

　　在课程改革的过程中，对初中历史与社会教学提出了全新的要求，要求初中学生能够通过历史知识的学习，结合现实社会中的问题，自主进行解决和理解。这就要求初中历史与社会教师必须转变自身的教学目标，要帮助学生形成良好的历史评析能力，从而在用历史眼光看待问题的过程中，认识到未来发展的前进，使得初中学生养成良好的历史意识。分析历史事实，让学生对历史中的事件进行自己的评价，引导学生对历史事件的前因后果进行分析，从而在评价历史事件的过程中，掌握到历史的发展规律，形成自己的历史意识。例如教师可以对历史人物“李鸿章”为教学案例，先让学生对李鸿章的基本信息进行收集，然后对李鸿章的生平事迹进行分析，最后引导学生对其的功过进行客观评价，让学生学会从不同角度去认识同一个事物的能力，让学生的精神境界得到有效提升，并且帮助学生形成良好的明辨是非的能力。

　　(四)积极开展研究性学习

　　初中历史知识虽然多数是一些较为基础的内容，但是对于刚接触历史知识没多久的初中学生来说，初中历史教学内容总会有一部分比较枯燥难懂，使得初中学生对历史学习的积极性不高。因此，为了能够进一步的提升初中学生对历史知识的学习兴趣，从而潜移默化的影响初中学生的历史意识，教师就必须要积极的开展历史研究性学习模式。首先教师要对初中学生进行科学分组，将学生依据学习能力合理的进行调配，并提出相关的学习课题，让各学习小组在课下搜集与学习课题相关的历史资料，并在小组内进行研究讨论，从而在提高学生学习历史知识兴趣的同时，使得学生自我了解历史知识，并逐步形成自己的历史意识。简单的以“文字狱”为例，文字狱对于现代社会中的初中学生来说是很难理解的，教师可以将学生划分成不同的学习小组，组内成员要包括学习能力好、差的学生。教师指导学生在课下收集与“文字狱”相关的内容，在实践的过程中，自主发现问题，并与小组成员讨论研究解决问题、分析问题。使得学生能够在研究性学习的过程中，掌握初步的历史阅读能力以及分析历史信息的能力，对历史意识的培养有着重要的作用。

　　结语：

　　总而言之，在发展学生核心素养教育理念提出的背景下，我们要简析历史意识，认识到培养学生历史意识的重要性，探寻培养学生历史意识的有效策略，促进学生在学习历史知识的过程中，逐步形成正确的历史认识以及思考模式。

　　参考文献：

　　[1]徐赐成. 中学生历史意识建构研究[D].陕西师范大学,2015.

　　[2]李侦观. 高中历史教学中历史意识的培养方式略谈[J]. 才智,2014,(24):49.

　　[3]宋周理. 高中历史教学中的历史意识培养[J]. 现代阅读(教育版),2013,(10):53.

　　[4]石宏慧. 高中历史教学中历史意识培养初探[D].南京师范大学,2013.

　　[5]雷明. 高中历史教学中的历史意识培养[J]. 才智,2011,(36):123.

　　[6]谭维平. 利用探究教学培养学生的历史意识[J]. 文学教育(中),2011,(06):149.

　　[7]杨恒清. 初中历史教学如何培养学生的历史意识[J]. 教学与管理,2009,(07):50-51.