梁健铭

　　(广西北流中学)

　　关键词：史料;中学历史;作用;策略

　　中学新课标倡导素质教育，要求教学过程中要转变陈旧的教学方式，倡导学生积极主动的参与，注重探究式教学方式的运用。然而，当前中学历史教学中，教师还是习惯采用漫灌式的教学方式，对于历史这个特殊的课程，这种漫灌式的教学方式会显得课堂单调乏味，学生们不可能完全静下心来进入课程，常常会出现人在课堂，而心不在课堂的情况，严重影响到中学历史教学的质量和效果。中学历史教学中引入史料是一个非常有效的策略，能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，充分发挥学生探究问题的意识和能力，采用史料的方式有利于学生近距离感受历史，更加深刻认识和理解历史。现有的教学方式虽然也在采取新的教学方式，但是在历史教学中还面临诸多问题，因此，有必要进一步探讨一下史料在中学历史教学中的应用。

　　一、史料的运用在中学历史教学中的作用

　　著名历史学家傅斯年曾经说过：史学便是史料学。史料在中学历史教学中的作用是显著的，史料是历史学科的特点，在中学历史教学中运用史料，有利于引导学生主动探究问题，从中自主建构知识，领悟学习方法，养成科学态度，发展史学能力。

　　1.有利于培养学生的学习兴趣

　　俗话说，兴趣是最好的老师，任何一门课程，只要能够激发起学生们的学习兴趣，才能够使他们喜欢上这门课程。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现阶段中学历史教学中，教师通常采用填鸭式的教学方式，即知识灌输并让学生死记硬背。这种教学方式中，学生只是知识的被动接受者，教师主导式的教学方式不利于调动学生们的学习兴趣、积极性和主动性。史料在中学历史教学中的应用，有利于激发学生的学习兴趣。因为史料教学中有许多有意义的故事和环环相扣的知识，还有许多有教育意义的电影电视，这些史料有利于引发学生的兴趣，进而能调动他们学习的积极性和主动性。

　　2.有利于培养学生的思维能力

　　历史教学不仅让学生了解历史，而且更应该培养他们的人文精神和思维能力。历史是对过去社会发展历程的记忆，针对众多学生单纯通过教材只是简单地掌握了相关的历史知识，而对历史的发展历程却很难理清。单纯的知识灌输增加了学生理解的难度，很多中学只是让学生死记硬背现有的结论，不利于提升学生们的思维能力。史料是历史本来面貌在当前的映现，如果在中学历史教学中引入史料，就能够激活教材，能够帮助学生领悟结论，使学生们对历史有更深入的了解和认知，有利于培养学生们的历史思维能力。

　　3.有利于培养学生问题探究能力

　　在历史教学的过程中，我们要注意培养学生的创造性学习能力，把学生培养成有思想的人，而不是让学生简单地记住一种答案或“权威”的解释。传统灌输式的教学，学生只是知识的被动接受者，他们的兴趣、积极性和主动性都受到了制约，不利于培养学生的问题探究能力。中学历史教学中引入史料，可以使学生们通过史料分析相关的问题，针对教材中的结论，学生们则可以通过史料加以印证。史料在中学历史教学中的应用，有利于培养学生的问题探究能力。

　　二、史料在中学历史教学中应用的有效策略

　　史料在中学历史教学中的应用，能够让学生通过阅读史料，分析和理解相关历史问题和结论，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生们的历史思维能力和问题探究能力。基于此，笔者提出了一些史料在中学历史教学中应用的有效策略。

　　1.充分利用历史教材，合理选取史料

　　史料的选取不是随意的，其要有教育价值，并且要真实，符合历史发展规律和现实。中学历史教材是历史发展历程发真实写照，现行的中学历史教材中包含了大量史料，这些史料都是比较经典的、有代表性的。因此，合理选取史料，教师需要结合教材，不仅要选取教材中已有的史料，而且还要结合教材内容选取恰当的史料进行补充，以便可以使学生更好的理解相关内容。如果需要教师补充的史料，就需要教师在选取史料时要精选，要结合教材甄别史料的价值，剔除那些不符合教材内容的史料，同时，教师还要善于利用多媒体，通过视频的方式向学生们展示，这样更有利于激发学生的兴趣。

　　2.教师要善于设问，采用问题导向

　　中学历史教学不仅要培养学生的历史知识，而且还应该培养他们的历史思维和问题探究能力，这就要求教师要结合相关史料，善于设问，以问题的形式激发学生们独立思考并解决问题。不管是教材中已有的史料，还是教师自己选取的史料，历史教师都应该善于根据相关内容设问，通过循序渐进、环环相扣的提问将学生吸引到历史学习当中去，并且引导学生独立思考。教师设计的问题要适度，问题要有启发性。问题导向的史料运用有利于激发学生们积极应对，通过独立思考来解决问题。

　　3.史料要适时、适量、适度

　　适时主要是指教师在采用史料时，要抓住时机，不能随心所欲，想到哪里说到那里，教师要应当从教材出发，围绕教学目标来选取史料和运用史料。适量是指教师在选取史料时，要根据学生们的认知水平和能力，选取能够使他们容易理解的史料，如果对初一学生补充的都是些“之乎者也”之类的文言史料，对他们来说将是“食而不知其味”。适度是指史料选取必须与教材内容有关系，不能万全脱离教材随便选取史料。教学过程中教师要善于创设教学情境，激发学生主动学习的意识和能力。

　　三、结语

　　史料在中学历史教学中的作用是显而易见的，恰当的史料能够激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维和探究能力，有利于素质教育的普及和发展。中学历史教学应当摆脱过去单纯课堂漫灌式的教学方式，在教学过啊中，历史教师需要结合教材，合理选取史料、通过问题导向，设置问题，进而激发学生的问题意识和自主学习的能力，以达到提高学生综合素质的目的。

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　　1、梁健铭(1978-)，男，汉族，广西北流人，职称:中学一级，研究方向 高中历史教育