谢思洁

　　广东省潮州市绵德中学 广东 潮州 521000

　　关键词：英语阅读;语篇分析;

　　部分学生在阅读的过程中养成逐词、逐句阅读的习惯，试图弄懂每一个词的含义，但却“只见树木、不见森林”。由于弄不清文章的中心思想及篇章结构，学生没办法通过题干的关键词在文章中快速定位信息，找到答案。因此，增强对文章的体裁、衔接特点的了解，有利于学生把握文章的结构及中心思想。

　　一、学会判断文章的语篇形式

　　常见的语篇形式有记叙文、说明文、应用文和议论文。学生通过掌握不同体裁文章的写作特点可以更好地理清文章的脉络、结构以及主旨。

　　1. 记叙文。记叙文是通过一定的叙事逻辑把事情的发展呈现给读者。常见的形式有：故事、日记、游记等。一般以时间或者空间的顺序来展开。把握语篇的关键在于找出五要素：when, where, who, what, how。

　　以2015全国Ⅱ卷的A篇阅读为例：在文章中可以找出表示时间变化的连接词：a year ago, a day later, gradually, sometimes, at last，就可以把握故事的情节发展。

　　2. 说明文。说明文一般是为了解释某一事物、现象或者概念，题材以自然

　　科学、人文科学、史学类为主。作者先提出问题，进而通过实例、分类、对比等写作手法解释所提出问题。因此把握语篇的关键在于熟悉文章篇章结构，寻找主题段落、主题句来抓住事物的主要特征。

　　以2015全国Ⅱ卷的B篇阅读为例：这篇文章的主题段落是第一段，提出房子对于身材有影响：Your house may have an effect on your figure。接下来每段的句首都是主题句，分别从房屋的窗帘与灯光设计、墙壁颜色、进食快慢、餐具大小等四个方面来讲述对食欲和食量的影响，进而影响节食效果和身材。四道阅读题目，其中有两道就是涉及文章的写作对象及主旨1：The text is especially helpful for those who care about_____(their body shape); 2: What can be a suitable title for the text? (Is Your House Making You Fat?)

　　3. 应用文。应用文常见的文体有广告、产品说明书、海报宣传等。写作目

　　的是为了给读者传递信息。此类文章多以小标题形式出现，文章结构清晰明了，易于考生快速定位有效信息。

　　以2015全国Ⅰ卷的A篇阅读为例：只需看文章第一段以及每部分的小标题就可以知道文章的主要内容是在介绍伦敦运河博物馆在11月、12月、2月和3月推出的四场专题讲座。

　　4. 议论文。议论文一般由论点、论据和论证过程组成。在阅读的过程中要

　　注意作者论述的逻辑线索和观点的变化。尤其是要分清主次话题，正反观点，作者的态度、语气。

　　以2005江苏卷的E篇阅读为例：文章中作者在第一段便提出论题：The twentieth century saw greater changes than any century before. In my opinion, the most important was the progress in science. 接下来第二段、第三段的首句作者从好的方面提出论点：1. Scientific research in physics and biology has vastly broadened our views. 2. The continuation of such activities in the twenty-first century will result in even greater advantages to human beings. 而第四段则从相反方面提出论点：The creativity of science has been employed in doing damage to mankind. 最后第五段提出两个问题引起读者思考。

　　二、掌握语篇中最基本的衔接和连贯手段

　　语篇中衔接和连贯手段是最基本也是非常重要的。衔接是指通过某种连接手段把一个句子和另一个句子的语义连接起来。连贯是指一篇文章中对句子进行总体安排，使文章具有一定的逻辑性、完整性和可读性，使读者读起来容易理解。常见的链接手段有：重复、指代、过渡等。

　　1. 重复。语篇中重复使用一个词、一个短语或句子。以2016全国Ⅰ卷为例：

　　A code uses symbols to replace words, phrases, or sentences. To read the message of a real code, you must have a code book. __39__ For example,“bridge might stand for“meet”and“out”might stand for “me.”

　　答案是F选项：With a code book, you might write down words that would stand for other words. 选项的 “with a code book” 与前一句的 “a code book” 重复;选项的 “stand for” 也与空后句子的“stand for”重复。

　　2. 指代。为避免重复，使用代词来指代前文所提及的人、物或事件。以2015全国Ⅰ卷为例：

　　Sometimes people simply can’t trust anymore. __37__ It’s understandable, but if you’re willing to build trust in a relationship again, we have some steps you can take to get you there.

　　答案是E选项：They’ve been too badly hurt and they can’t bear to let it happen again. 选项里的they指代了前一句话的people。

　　3. 过渡。指依据一定的逻辑关系，用连接词或连接副词连接句子。比如并

　　列关系：First, second, then, finally, for one thing, for another;递进关系：besides, moreover, what's more, in addition;转折对比关系：but, however, while , otherwise, instead;因果关系as a result, so, therefore。以2013全国Ⅱ卷为例：

　　If you find a public speaking course that looks as though it’s going

　　to give you lots of dos and don’ts, walk away! Your brain is so full of what you’re going to be talking about. __54__

　　答案是G选项：So trying to force a whole set of rules into it will just make things worse.考查因果关系。上一句指出“你的大脑装满了要谈的内容”，所以试图强行塞入一整套规则只会使情况更糟。

　　三、 语篇分析对阅读教学的启示

　　高中阶段的阅读不仅要培养学生理解词汇，语义判断和猜测的能力，而且要培养学生的篇章结构分析能力，以及获取、处理和应用信息的能力。因此，教师应加强引导学生语篇分析，学会判断文章的题材、体裁，遵循不同文体的特点及阅读技巧，抓住文章的线索、主题句，进而把握文章的主旨及作者写作意图。

　　参考文献

　　[1] 陈琳，程晓堂，高洪德，张连仲，英语教学研究与案例[M]. 北京：高等教育出版社，2007

　　[2] 邹申，TEM8 阅读理解[M]. 上海：上海外语教育出版社，2010