于宏伟

　　内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗第一中学 162750

　　关键词：探究性学习;高中物理教学;应用

　　在高中物理教学观念更新的情况下，教学方法、教学模式的多样化发展，对于提高高中物理教学质量有着极大作用。在实际教学过程中，探究性学习将学生作为教学的主体，能将学生在学习中的主观能动性充分的发挥出来，提升学生的创造能力。因此，为促使学生在高中物理学习中获得更好的发展，应在物理教学中合理运用探究性学习方法，以促进高中物理教学不断创新，从而使学生各方面能力都能得到一定程度的提高。

　　一、 作用分析

　　(一) 能够激发学生对物理的学习兴趣

　　在传统的高中物理教学中，教师采用的是统一的教学方法，而没有考虑到学生的能力和特点。而探究性学习模式则是从学生的特点出发，对教学内容和教学方法进行精心的设计，让学生能够在物理课堂上有不同的体验，从而将学生对物理的学习兴趣激发出来。比如，在人教版《高三物理第三册》最新版“光的干涉”的学习中，教师可引导学生实际操作托马斯.杨的实验。由于实验需要准备器材，还需要将一束平行的单色光投射到两条狭缝的挡板上，然后再观察实验现象。在准备实验器材的时候学生就应思考每种器材在实验中所起到的作用，为什么要用平行且单色的光投射到挡板上。通过一系列的问题引发学生思考，激发出学生对物理的学习兴趣，从而让学生能够更加注重实验的每个细节，在实验中发现新的知识点，感受到物理的魅力所在。

　　(二) 有利于提高学生的自主学习能力

　　在传统的高中物理教学中，教师和学生都深受应试教育的影响，不太注重对学生的自主学习能力进行培养。随着素质教育的提出，要求新时代的高中生需要具备较强的自主学习能力，从而提高学生的综合学习能力。探究性学习在高中物理教学中的应用，不仅能够将物理学科的价值体现出来，能够引导学生主动去发现问题、分析问题、解决问题，帮助学生形成物理思维，从而提高学生的自主学习能力。比如，在人教版《高三物理第三册》最新版“原子的核式结构 原子核”的学习中，对于

散射实验中有少数的 粒子发生较大的偏转这一现象，就会引发学生的思考。教师可让学生自行查阅相关资料对这一现象做出解释，再对比教材中的相关内容，检验学生的解释是否正确。而学生在查阅资料时，可以到学校图书馆查阅相关资料，也可利用网络查询相关知识，在此过程中学生不仅能够收获一些新的知识，还能使自己的自主学习能力得到提升。

 

　　(三) 有利于培养学生的团队合作能力

　　在探究性学习中，教师可通过不同的方式开展教学活动，如情境教学、分层教学、多媒体教学、微课教学等。无论采用哪种方式开展探究性学习活动，都可将学生分成不同的小组，对相关物理问题进行讨论，或者由小组成员共同完成对某一课题的研究。通过小组合作学习的方式，能将每位组员的优势发挥出来，在大家的共同协作下完成教师所布置的任务，在此过程中能使学生的团队合作精神得到培养。比如，在人教版《高一物理第一册》最新版“直线运动”的学习中，教师就可通过多媒体、微课等方式进行教学，将多媒体和视频课件提供给学生，然后将班级学生分成几个小组，让学生对直线运动的各个要素及其之间的关系进行探讨。这时，每个小组可分工合作，由不同的学生分别收集、整理位移、时间、速度的相关知识点，再在这些知识点之间建立起联系，最后对匀变速直线运动的规律及其应用进行探讨，使小组中的每位成员都能在相互帮助下，形成完整的直线运动知识结构体系，充分掌握结构体系中的细节内容，并在此过程中共同进步。

　　二、 应用策略

　　(一) 通过差异化教学进行探究式学习

　　由于班级中的学生在学习能力、兴趣爱好、性格等方面都存在一定的差异，所以在实际的物理教学中，教师应通过差异化教学来落实探究性学习，让每位学生都能积极的参与到高中物理学习中，并能主动对物理知识进行探究。比如，在学习人教版《高一物理第一册》最新版中的“力的合成”这部分内容时，教师可根据学生的探究能力，将学生分成不同的层次。对于学习能力一般的学生，教师可对学生进行鼓励，让学生结合生活中的受力问题，对力的合成进行探讨，如提用水的受力情况、汽车在上坡过程中的受力情况等。通过让学生共同对生活中的力的合成问题进行探讨，不仅能够加强学生之间的互动，还能够提高物理课堂的教学效果。

　　而对于学习能力比较强的学生，教师则应该鼓励学生将力学问题转化为数学问题进行探讨，将力的合成转移到数学坐标系中进行探讨，从而将复杂的物理问题简单化，提高学生的解题效率，并使学生的思维得到发散，为学生创造更多的探究学习空间。另外，在教学过程中，教学针对不同学生的表现进行鼓励的评价，如成绩不够好的学生，在完成一个力学实验的操作以后，教师应大声的表扬，对于增强高中生的物理学习兴趣有着极大作用，也能增强他们的自信心。由此可见，在探究性学习的过程中，教师通过差异化教学方式，能够兼顾到全班学生，利用学生之间的优势进行互补，从而提高物理教学质量。

　　(二) 通过创设情境进行探究性学习

　　高中物理本身就是对生活中的一些物理现象的探讨，在学生学习完相关知识后再运用相关知识去解决实际生活中的物理问题，并在解决问题的过程中发现新的物理现象。因此，在开展探究性学习活动的过程中，教师可通过创设情境的方式来激发学生的探索欲望，并利用情境引出新的物理教学内容，使学生能够快速的进入到学习状态。比如，在人教版《高二物理第二册》最新版“磁场”这一章的学习中，教师就可先利用多媒体展示磁悬浮列车的运行，激发出学生对磁悬浮列车工作原理的探究欲望。同时，将铁屑、磁体、透明薄玻璃板、立体磁感线模型等，与本堂课需要进行探究的相关问题罗列出来。如教师拿着磁针站在讲台上时，磁针指着的方向是南方和北方，则让学生采取相关办法来改变磁针的方向。在实际操作中，高中生可以用手去拨动磁针、用磁体靠近磁针，也可以使劲的吹气，从而通过实际的教学情境提高学生的学习积极性。然后，教师再引出磁场和磁性材料的相关知识，通过对磁场和磁性材料的讲解，学生会逐渐明白磁悬浮列车的运行原理。然后，以此为基础，学生可能会联想到磁悬浮列车的方向控制问题，这就涉及到磁场的方向相关内容。通过创设情境开展探究性教学，不仅能够提升学生的探索能力，还能培养学生的想象能力，而高中物理的许多知识都具有抽象性，学生的想象能力有助于学生更好的理解物理知识，从而使学生的物理成绩得到提升。

　　(三) 通过提出问题进行探究性学习

　　探究性学习就是要鼓励学生多发现问题、善于发现问题、能够解决问题。因此，在探究性学习模式下，教师要提出问题让学生思考，也要鼓励学生多提问，让学生在解决问题的过程中进步。比如，在人教版《高二物理第二册》最新版“固体、液体、气体”这一章的学习中，在正式上课前，教师可先向学生展示不同状态下的同一物质，并让学生思考“为什么同一物质可表现出不同的状态”、“不同状态下的铜一物质是否具有相同的物理性质”、“物质不同状态之间是怎样相互转化的”等问题。而学生在思考的过程中，如果遇到问题也可大胆的提出来，对于其中有探讨价值的问题，教师可在课堂上让全班学生共同讨论。比如，“固态和液态物质是否存在压强”、“同一物质不同状态的变化与热量的关系”等，此类问题就有探讨的价值，教师可利用几分钟的时间让学生各抒己见，将学生的思维打开。学生每解决一个问题，就会多学习到一点知识，而在解决问题的过程中，还可能会出现新的问题，这就会将学生的好奇心理激发出来，让学生能够积极的突破每一个问题。通过提出问题的方式开展探究性学习活动，有利于培养学生不怕挫折的精神，这正是学习物理所必备的精神。

　　结束语：

　　综上所述，物理本身是一门探究性很强的学科，对学生各方面的能力要求都比较高。探究性学习在高中物理教学中的应用，不仅能够激发出学生对物理的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，还能培养学生的团队合作精神。因此，在实际的高中物理教学中，教师可通过差异化教学、创设情境、提出问题等方式进行探究性学习，从而使学生的创造能力、探究能力、应用能力等都能得到提高。

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