陈香艳

　　(云南经济管理学院，云南昆明，650304)

　　关键词：幼儿;英语;情境教学;一日生活活动;集中教学活动

　　一、 幼儿英语情景教学的含义

　　幼儿英语情景教学定义为：幼儿英语情景教学确切地讲就是指教师通过真实的日常生活情景以及在集中教学活动中运用实物、图片、语言、多媒体等方法创设的直观情景来使幼儿学习英语。

　　幼儿英语情景教学的特点是，一方面有助于幼儿从整体上理解和运用语言，把所学内容融于生动的情景之中加深对学习内容的理解，提高学习英语的兴趣。另一方面具体、生动、贴近生活的场景的创设给予了幼儿开口说英语的机会，可以进一步培养幼儿初步的英语口语交际能力。

　　二、 情景创设的原则

　　(一)情景创设的生活性

　　创设贴近幼儿生活的情景，当教师用英语表达活动的相关内容时，幼儿很容易理解教师输入的英语材料，从而确保了为幼儿提供的语言输入是可懂的、可理解的。相应的提高了幼儿英语教学的效果，使幼儿能够在现实生活中能够促进所学内容的迁移。

　　(二)情景创设的交际性

　　语言的交际性是语言最本质的功能。教师应尽量使情景创设接近语言交际，为幼儿提供听的理由和说的动机。在一些精选话题的基础上，创设一些现实生活交际的情景让幼儿进行角色扮演，训练幼儿在不同场合使用恰当的外语进行简单交际的能力，如此也可以使幼儿举一反三，进行迁移。

　　(三)情景创设的实效性

　　情景创设的实效性，要求教师有目的创设情景，根据幼儿的年龄特点，教材内容，自身素质，优选创设情景的手段。比如大班的儿童，有意注意的时间要比小班的幼儿要长，教师可以只用图片就能起到教学效果，但是在小班进行教学就得再运用一些更生动的方法搭配使用，才能有效地吸引儿童的注意力，让小班幼儿理解所讲内容。

　　二、真实情景—一日生活活动中幼儿园英语情景教学的实施

　　在一日生活中渗透英语是一种非正规的实施幼儿英语情景教学的途径，它的主要特点就是，在日常生活中的真实情景中，老师适时适地的与幼儿对话、交流，让幼儿在情景中理解所讲内容，并准确的表达日常基本用语。这种途径更生动活泼，符合幼儿认知的特点，长时间坚持，可达到良好的效果。具体的实施方法是：

　　(一) 在幼儿的一日生活环节中，提高语言的理解和按指令行动的能力。

　　幼儿的一日生活活动是非常的有规律的，我们把英语渗透到生活的各个环节中，幼儿在每天相似的情景中听到老师经常用的表达。幼儿会慢慢的接受这种方式，也会理解老师所讲，内化为自己的语言。在熟悉的情景中，幼儿们会开始回应老师的请求和问候。幼儿的一日生活可以分为入园、离园、餐点、如厕、午睡、等几个环节。因为在各个环节所涉及的幼儿英语内容不同，而且在一日生活中对幼儿英语学习的功能也不同。所以笔者将逐一来进行说明

　　1、入园和离园，这是幼儿在幼儿园的一天生活的开始和结束，我们从这时起，用英语向小朋友问候。在这一环节中，我们应该注意问候语的使用要遵循循序渐进的原则，刚开始要简单易懂，便于幼儿快速的掌握，这可以增加幼儿的自信心。如，在幼儿进园的时候就可以问候一声“Good morning”。离园的时候说一声“Goodbye”。等大部分幼儿开始适应了，回应老师的问候了，老师再增加新的词汇。

　　2、餐点，这是进行英语渗透教育的另一重要环节。一般幼儿都是在幼儿园吃两餐饭到三餐饭的，在饭后一般还会让幼儿吃些水果。老师可以在这时渗透一些礼貌用语、蔬菜水果和菜肴的词汇。在实物的感官刺激下，幼儿学起来一定会记忆深刻。在这一环节，教师要注意方法的使用。刚开始的时候老师可以采用示范的方式来介绍要吃的水果和菜肴，等幼儿基本掌握了所涉及到的英语词句，可以组织一个餐前小广播的活动，让幼儿来介绍一下今天吃的水果的名称。每天坚持进行这样的活动，幼儿就能逐渐积累有关词汇，并尝试运用。

　　3、午睡、如厕、户外游戏活动，这几个环节中主要涉及到一些指令性的语句，这些指令句应该是简洁明了，在重复的使用中有利于幼儿的记忆。特别是户外活动环节，要理好活动与英语之间的关系。不要出现本末倒置的现象，活动中不突出和强求幼儿语言的输出，教师关注的焦点主要应放在，幼儿的运动和户外活动的顺利开展上。但不排除，教师可以在不影响幼儿户外活动的过程中适当的引入英语，让幼儿练习已学过的英语知识点，发展幼儿的英语口语能力。如，在自由活动中，教师可以和幼儿一起活动，在活动中教师可以随意的引导幼儿观察附近的景物用英语表达。

　　(二) 在特定的节假日情景中，开展英语主题活动

　　可以利用国内外特定的节假日为资源，组织幼儿开展英语主题活动，除了我国的民族节日外，外国的节日，如，复活节、圣诞节等都可以成为教师利用的资源，教师可以定期组织幼儿们都可以参与其中的汇报表演活动，也可以组织成亲子活动邀请家长们一起参加。在这些活动中，一方面幼儿可以感受英语学习的乐趣和体会他们在舞台成功的表现自己的成就感，培养他们对学习英语的自信心。充满节日氛围中，让幼儿了解外国国家文化的特色，吸引他们对英语学习的兴趣。另一方面还可以加深家长与幼儿，加强了教师与家长之间的沟通，让家长深入的了解幼儿英语学习的状况。

　　三、 创设情景—集中教育活动中幼儿园英语情景教学的实施

　　(一) 情景导入

　　这是集中教育活动的开始环节，它的作用在于吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，同时合理引出新内容，充分保证教学活动的顺利进行。这一环节也可以看作是呈现新内容前的热身活动。主要是让幼儿复习先前所学内容，因为幼儿主要以机械记忆为主，遗忘快，不断重复的复习可以减慢幼儿遗忘的速度，易于幼儿对所学内容的巩固。这时我们要运用复现情景的方法，让幼儿快速的回忆起先前所学过的内容。如，上节课学习了一个单词Apple，运用的是实物的情景创设方法，那么我们在复习时依旧运用此方法，让幼儿借助相同的情景回忆所学内容，可以加强幼儿的记忆。

　　(二) 情景呈现

　　这一阶段主要任务是将所要学的新内容呈现给幼儿，吸引幼儿对所学内容的注意，提供幼儿能够充分感知和理解的内容，从而为后继的英语语言和表达和输出打下基础。为了做到这一点，教师要“创设直观化、趣味化的情景，展示语言材料”。这时要求多种情景创设手段的综合运用，要做到图片、实物、简笔画等静态的情景创设方法与多媒体、身体动作等动态的情景创设方法相结合。鼓励幼儿多种感官的参与(七个信息通道：视、听、味、触、嗅、动和思悟觉)。这样才能激起幼儿英语学习的兴趣，降低幼儿情感的过滤，提高英语学习效果。如，幼儿要学习单词Piano，正好教师里就有一架钢琴。老师可以弹奏一首简短的曲子，在优美的旋律中，幼儿用视听结合的方法快速学会了这个单词并且记忆深刻。

　　(三) 情景操练

　　该阶段的主要任务是进一步帮助幼儿感知理解所学语言内容，并鼓励幼儿将所学内容尝试着进行表达和输出，这一阶段主要运用各种游戏活动来创设情景。如，带有情景性的竞赛游戏、情节简单的情景对话表演等。比如说，所要学习的单词是交通工具类单词car、bus 、motorcycle,老师先在黑板上画上两幅一样的画，画面的内容是一个小朋友微笑着坐在热气球上，下面是一条大鲨鱼游在水面上，玩几次游戏就画几条气球线。把小朋友分成两个小组，老师抽一组的小朋友边模仿动作边问。How do you go to the zoo? 让回答正确的小朋友站出来，把事先准备好的纸盒假装成车让他们来个开车比赛，看谁先到终点，先到终点的小朋友的热气球就暂时安全。后到的小朋友的热气球就擦掉一条线，热气球上的小朋友的表情也随着变化。游戏玩三到四次看哪组的小朋友的热气球在最后没有掉到水里。这种竞赛游戏中教师运用简笔画的形式创造了一个生动的游戏情景，小朋友参与游戏的热情高涨，在寓教于乐的游戏中达到了学习的目的。

　　(四) 情景运用

　　该阶段的主要任务是鼓励幼儿以新带旧，将所学内容与原有的知识进行整合，融会贯通，从而做到学以致用。教师在这一阶段，要提供丰富的材料，创设生动的情境，让幼儿进行一种交际性的创造性练习。这一阶段是否能够起到促进幼儿新旧知识的联系和运用的重要因素还在于教师是否善于创设贴近幼儿生活的，能让幼儿进行语言表达的交际性情景。如幼儿学会了一些烧烤的食物的单词Chicken、pork chop、salad、sausage。教师就可以创设卖烧烤的角色游戏活动，幼儿们分别扮演相应的角色，通过教师的示范，把以前学的句型What would you like? I would like ，How much is it?运用到游戏中,形成了一个完整的卖烧烤的情景对话。在此类游戏中教师把以前学的词句融合在游戏中，创造适合的情景，锻炼幼儿运用这些词句的能力，培养了幼儿独立运用语言的能力。

　　参考文献：

　　[1]杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社,2006.

　　[2]高敬.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社,2007.

　　[3]李航，朱德全.幼儿英语教学的兴趣导向与幼儿英语学习兴趣的培养[J].学前教育研究，2012.

　　[4]梁斌.幼儿园英语教育的生活价值取向[J].学前教育研究，2014.

　　作者简介：陈香艳，生于1984年11月，女，蒙古族， 硕士研究生，讲师，工作于云南经济管理学院学前教育专业。研究方向：幼儿双语教学。