王璐怡 上海市冰厂田幼儿园 200126

　　关键词:幼儿;散步;活动;实践

　　一、散步活动开展的背景和目的

　　(一)开展散步活动的背景

　　《指南》中就提出：“要经常带孩子接触大自然，激发其好奇心和探究欲望，和幼儿一起发现周围新奇有趣的事物，一起寻找问题的答案。”活泼好动和热爱大自然是孩子的天性，我们班位于幼儿园一楼教室，从教室里就能看到室外的风景，一直以来午餐后我们会带孩子们去外面散步。通过长期的尝试我们发现，科学地组织引导幼儿参加散步活动，不仅是深受幼儿喜爱的一项活动，而且点滴积累每一次的收获，能够达到有效地激发幼儿对各种事物和自然现象的探究兴趣，有效地促进幼儿观察力、记忆力、想象力的增长、身体健康的全面发展。

　　(二)开展散步活动的宗旨

　　陶行知的“社会即学校”学说曾告诉我们 “要把学校里的一切伸张到大自然里去”。我们尝试开展“手拉手、去散步”活动，旨在落实指南要求，让幼儿在大自然轻松的氛围中，亲身体验、自主自由地活动，感受大自然的魅力，激发幼儿发现和探索的热情，提高幼儿户外活动的质量。

　　二、散步活动的特征和价值

　　散步活动对促进幼儿的身体、智力、情绪和社会性等方面发展，都具有重要的价值。

　　1.幼儿对散步活动展现出极大的主动性。幼儿之所以喜爱散步，是出于幼儿活泼好动的天性和内在的需要。抓住契机，因势利导，将游戏素材融入散步活动的观察、讨论之中，则会达到与孩子们进行心灵沟通、事半功倍的效果。如：当幼儿发现天空中驶过的飞机，不约而同地抬头、兴奋地挥舞着双手高喊“飞机、飞机”的时候;当幼儿或趴、或蹲、或跑兴致盎然地捕捉蚱蜢、观察蚂蚁习性的时候，都是教师适时加入讨论、开阔幼儿视野的好时机。

　　2.散步活动能愉悦孩子们的身心。散步活动本身使幼儿身体处于最佳、自然、轻松的状态，让他们光着脚丫在草地和鹅卵石小路上走，感受到小草的柔软;在散步活动中让他们捡拾落叶、踩影子、看花朵、搭建自己喜爱的东西、雨天接雨水、踩水塘等多种多样的游戏，在散步玩耍交流互动的过程中，不仅让他们认识了工具，获得了水的浮力、溶解、流动等相关知识，也加深了幼儿对于生活的认识，可谓在生活中学习、在游戏中学习。

　　3.散步活动扩展幼儿对周围世界的认知。我园有得天独厚的各式花草树木，为开展幼儿散步创造了良好的条件，结合散步活动可把科学教育渗透其中，通过与大自然亲密接触，不仅让幼儿能够感受到四季气候和花草树木的变化，认识各种昆虫、蝴蝶、植物的性质和用途，还有助于培养幼儿善于观察、探索、发现的良好习惯。例如：影子游戏使幼儿认识什么是影子? 原理是什么?不同事物的影子有何不同?通过直观的体验，理解了影子现象，获得了有关事物之间关系和生活经验。

　　4.散步活动能够增强幼儿机体对环境变化的适应性和身心健康。可促进幼儿的新陈代谢、骨骼和肌肉成熟，内脏和神经系统的发育和协调能力发展。

　　三、散步活动开展的方案设计

　　以《3--6岁幼儿发展指南》中小班幼儿的发展目标作为引领，通过对园本课程的解读，我们认为幼儿散步活动为幼儿提供了一个与环境交互作用的情境，非常适合幼儿的生理特点和心理特点，是落实指南中的教学目标和要求，其中一项很好的促进幼儿全面发展、体验户外活动乐趣的活动方式。户外空气清新、阳光明媚、视野开阔，在看似简单的散步活动形式中，其实整体上具有丰富内涵，可以将很多素材创造性地融入到散步活动的主题之中，赋予散步活动以新意和变化，从而达到提高幼儿散步活动的品质和效果。

　　(一)做好幼儿散步活动的观察的引导者，启发幼儿观察和思考

　　《指南》小班社会领域的目标为“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。”在散步活动前，要向幼儿交待散步的地点、观察的目的和要完成的任务并提醒散步时的注意事项。对于小班幼儿，重点引导观察花园里植物的颜色与形态等外部特征;对于中班幼儿，则要求把观察记录的重点放在比较植物特征的异同方面和用图形符号做纪录统计和讨论散步过程所见所闻等方面。与此同时，教师要善于捕捉、运用偶发事件和意外发现，迅速作出反应，适时对幼儿进行随机教育。

　　(二)采取游戏的方式散步，使幼儿成为散步活动真正的主人

　　《纲要》中指出，游戏与生活的结合中，使幼儿在游戏中快乐的生活，在生

　　活中快乐的游戏。为此，我们加强了散步活动的科学化与兴趣化，力求在散步活动中给予幼儿更多的自由度。除了围绕活动主题，灵活创造游戏和活动素材;我们通过集体讨论、个别谈话、与幼儿商量等方式，从尊重孩子的意愿和需要出发，根据孩子的兴趣，进行了散步活动部分内容和主题的设计。例如：开展了“花园里的秘密”“春天的动物”等活动，还让幼儿用大脑和双手，参与了游戏环境布置和游戏材料收集、制作准备等，都取得了不错的效果。

　　适合儿童身心发展特点，在散步活动中也可设计一些动静交替的活动(如：音乐游戏、角色游戏、智力游戏、口头游戏、手指游戏等)，可穿插进行《老鹰捉小鸡》、《夺红旗》竞赛、《汽车秀》PK赛、《去旅游》游戏等。让幼儿在户外开阔的天地间接触自然，呼吸新鲜的空气，体验团体游戏的快乐，形成顽强、自信的品质和集体荣誉感。在安全的前提下，还可增加幼儿按自已兴趣自主选择同伴、玩具和玩法的自由度，以使幼儿在游戏时也更加尽兴、情绪更为放松;通过自由地交流与分享，增强孩子的语言能力和自主游戏的能力。

　　(三)设立散步探究活动陈列角，体验发掘散步活动的乐趣

　　《指南》中指出：“我们要支持幼儿与同伴之间分享与交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验发现的乐趣。”每次散步活动前，除了要向幼儿交待安全活动规则和穿戴注意事项，以增强幼儿的自我保意识外;在活动过程中，教师随时观察、及时纠正幼儿的危险动作，进行必要的安全指导，确保幼儿户外活动安全。此外，在散步时，积极鼓励幼儿与教师或同伴进行交流互动，表达自己的发现;在散步后，还会召集鼓励孩子介绍自己的观察发现，展示所收集的自然物。我们还在教室设立一个陈列角，专门摆放幼儿在散步过程中收集的自然物(如：果实、树叶、蝌蚪等);把幼儿用树叶树枝制作的黏贴画、拍摄的照片、散步日记制作成展板进行展示，让幼儿不断地重温、感知和分享，增强了散步活动趣味性的认知。

　　( 四)采取“顺应天时、地利、人和”的策略，丰富散步活动的内容

　　1.顺应天时——利用四季交替变换，不断丰富散步活动的内容。春华秋实每个季节都有不同的动植物代表了季节独特的个性。春天的海棠，夏天的知了、秋天的桂花、冬天的腊梅，都给幼儿带来了丰富多元的感官体验。我们力求创设更加适合幼儿身心发展、利于引发幼儿与周围环境互动和探索开放的环境，引导孩子探索、发现和学习的欲望。即使在雨天，我们也会让幼儿同样能穿上雨衣、雨鞋踩水塘、接雨水;让他们在花园里漫步，聆听雨水打在池塘里、树叶上的声音。我们还发现的，在园本课程中有许多英语生活活动的场景，也可通过从生活中选取素材、在散步活动时开展，例如：在《小花园》主题中的活动《绿头发》中让幼儿小脚与小草亲密接触的环节，孩子们表现出十分浓厚的兴趣。除了草地外，还有我们还会带孩子们去石子路、沙池，用脚丫去丈量和探寻，这些都对学习活动进行起到了良好的前置或延伸的作用。

　　2.发挥地利——利用园内和周边地理资源，拓展散步的场所。《指南》艺术领域中指出，要让孩子去感受美和发现美，在大自然中萌发对美的感受和体验。除了充分利用幼儿园的户外场地设置外，我们还将散步活动的范围，拓展至幼儿园外的南浦公园和社区，让幼儿接触到更多的人群和社会生活的场景，营造更加自由宽松的散步氛围，也让孩子们在与人交往的过程中，变得更加大胆自信。

　　3.扩大人和——打破年龄和班级的界限，扩展散步活动的参与对象。虽然，同龄幼儿有着共同快乐的体验和更多交流合作的机会;但是与不同班级、不同年级的幼儿一起也可起到促使幼儿行为整合的效果，大龄儿童可扩大交往技能形成责任心、增强自主性和组织能力;年龄较小的幼儿，可从中学到与同伴交往的技能和游戏的经验。

　　总体而言，散步活动应当归类于以儿童为中心的教育模式，具有教材体系综合性、强调活动性和认知过程的特点，虽然在幼儿园一日活动中所占时间不长，但也是幼儿一日生活中必要的环节。其教育目标在于，鼓励儿童在与自然、与客体交互作用和交往的过程中，不断发现知识、发展幼儿的社会性情感。

　　通过散步活动的开展和尝试，已基本上达到了让幼儿走出室内狭小的空间，广泛地接触自然，呼吸新鲜的空气，体验户外活动的乐趣，在观察能力、思维能力方面取得不断进步的效果。不仅拉近了师幼间的互动交流，而且也有效地激发了幼儿探索发现生活、与大自然接触、与同伴互动的热情，较好地发挥了散步活动在幼儿素质教育中散步活动具有独特的特质和作用。