何荣萍

　　浙江省杭州经济技术开发区听涛幼儿园 310018

　　【关键词】师幼互动、肢体语言、重要性

　　“互动”也称相互作用，是指在一定社会背景与具体情景下人与人之间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为的相互影响。“师幼互动”是指在幼儿园一日生活各环节中教师与幼儿之间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为的相互影响。

　　如果我们幼儿教师想让自己的教学活动能引起幼儿兴趣、吸引幼儿的注意力并能让幼儿接受的话，我们的教学活动就必须要遵循幼儿思维的发展特点，符合幼儿的思维方式。所以，这就要求我们幼儿教师必须让自己的教学活动充满动感、美感，具有强烈的艺术性。那怎样做才能使幼儿教师的教学活动充满艺术性呢?据研究表明：幼儿教师的肢体语言就是组成教学活动艺术的重要元素之一，在孩子语言能力还不行的幼儿阶段，肢体语言在幼儿园教学活动中的运用比起口语来说，有着更有广阔的空间可以拓展。

　　一个会心的微笑或是一个小小的拥抱或亲吻，对他们来说都有着丰富的含义。”作为一名幼儿教师，我们所执教的对象一般都是3-6岁的幼儿。那么，在教学过程中老师针对幼儿的年龄、心理和生理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，其中运用肢体语言来进行教学显得尤为重要。幼儿教师如果能在教学中运用丰富、明确的肢体语言进行教学，让幼儿的视觉与听觉相结合，对幼儿主动学习，获得知识、技能起积极作用。

　　那什么是肢体动作呢?肢体动作是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势眼神动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体动作的运用及其有声语言的有机结合，能达到眉来眼去传情意，举手投足皆语言的境地。这类非言语行为既可与言语同时使用，又可单独使用，它在人际交流，理解的过程中，尤其是在传递情绪、信息的过程中具有特别重要的意义。

　　一、 肢体动作类型描述：

　　(一) 平等对话 尊重幼儿

　　1、 坐腿上2、蹲下来3、拉拉手

　　(二)肯定暗示 欣赏幼儿

　　1、 握拳2、点头3、竖起大拇指

　　(三)温馨行为 关心幼儿

　　1、 摸摸背和头2、亲吻3、拥抱4、碰碰额头和脸颊

　　二、肢体动作运用的场合

　　案例一：瑄儿是个内向，不太爱说话的小姑娘，对于我有着莫名的依恋。在户外活动时，她还是不太愿意和其他的小伙伴一起玩耍，但是一看到我来了就立马拉着我，围着我跑来跑去，笑声不断，开心极了!我发现了这个问题，我坐下来，把她抱在我腿上，我和她聊聊天，想要知道其中的原因，她从最喜欢我、想我啦、想和我做好朋友......一直滔滔不绝的说着，她的话语也同时吸引了很多小朋友，慢慢的她发现如果就只粘着老师，就不能有更多的朋友啦，突然她就好像理解了我的用意，自己拉着格格、汐汐玩去啦，我很欣慰!

　　案例二：今天的户外活动时间，我们游戏场地为：后花园。对于小班的孩子来说，吊桥、蜘蛛网圈都是有点难度，有挑战性，很多孩子有了上学期的经验，已经能灵活自如的玩耍啦。但是汀汀是个胆子比较小、做事非常谨慎的孩子，她对于自己觉得危险的游戏绝对不会去尝试。今天在小伙伴的邀请下，汀汀想尝试一下爬蜘蛛网圈，第一次脚卡住了、鞋子掉啦，她有点想放弃啦，不自觉的看向我，我走过去帮她把鞋子拿起来穿好后，用肯定的眼光和支持性的语言鼓励她，继续往前试一试，经过一次两次的实验，汀汀成功啦，我俯下身子对她竖起了大拇指，那时她的开心无以言表，自己也不自觉的也给自己竖起了大拇指，“何老师，我成功啦，我可以自己爬过去啦，我厉害吧!”

　　案例三：今天果果在来园的路上，由于某种原因被妈妈骂了，刚哭过，因此情绪不太好，一进班就开始闹脾气。我把她搂进怀里，和她聊聊天，询问原因，和她拉拉手，边走边看别的小朋友在干什么时，她放松了下来，把自己的委屈一股脑的和我说了起来，来回几圈后，慢慢的她的情绪平复了，脸上也露出了笑容，果果小声的说：“何老师，你真好，我好喜欢你的!我去玩啦。”说着放开我的手，像一只快乐的小燕子飞走啦，孩子的情绪就是来得快、去得快!

　　案例四：最近多多比较好动、攻击性行为较多。在一次户外活动时，他一看到别人搭建的物品就用脚去踢倒这个东西，或者看到别人摔倒在地上就会压上去等等，让我们老师有些头疼。我走过去，蹲下身子，把他搂在怀里，摸摸他的头和背，小声地和他说：“我知道多多很喜欢和别人做朋友，但是如果你能好好和别人说话，好好玩，大家会更喜欢你，就更愿意和你成为好朋友哦。老师，相信你一定能做到的，对吗?”在我怀里的多多感受到了老师的鼓励和谅解，小声回复：“老师，我会好好和他们玩的，不会再捣乱啦!”我会心的笑啦!

　　三、肢体动作的运用及反思

　　从以上几个案例中，我们不难看出：

　　1、把孩子温柔的抱坐在我腿上，和她亲切的交谈，让她感觉到老师对她的关爱，让她感受老师的用心。平等的对话，互相的尊重，让幼儿感受到倾述的好处，孩子的语言能力增强，和老师间的亲密度会更高。

　　2、在孩子遇到难题时，在老师一次次的鼓励暗示下，孩子愿意再次尝试，虽然其中有失败，但是在她成功时的快乐感受是无与伦比的。暗示性的语言、欣赏的眼光对于小班孩子来说是莫大的鼓励，孩子渴望自己的行为受到老师的关注和肯定，因此这样的暗示是值得我们多多使用的，多对孩子用暗示性肢体动作，让他们在自信的氛围中快乐、健康的成长!

　　3、孩子的情绪是需要老师能及时捕捉和调节的，先安慰她，让她知道老师是关心和爱她的，会听我说话的。慢慢的，她就会自行平复情绪，因此我们适当的在孩子发脾气时，对孩子进行情绪转移，让她在轻松的、平等的对话前提下，把自己的委屈进行发泄、诉说，说完也就没事儿啦，这时，老师的倾听和尊重将会是孩子对大的安慰啦!

　　4、在孩子犯错误时，老师的肢体动作是最能第一时间解除负面情绪的，拥抱的力量是无限的。老师在拥抱孩子的同时，也让孩子的心与你靠着更近，更愿意第一时间把自己的想法与你分享、交流，错误在轻言细语中慢慢的化解啦，肯定能事半功倍的!

　　孩子虽小，但他们也是非常敏感的，他们会把你对他们的爱放大好几倍或好几百倍反馈给你，所以在平时教育教学和生活中，我都会习惯性的把那些不太爱说话、胆子小的孩子抱坐在腿上聊天，这样的效果，让老师和孩子们都受益匪浅。在孩子遇到挫折和需要帮助时，老师给予他们适当的帮助，及时肯定暗示幼儿，我们要学会用欣赏的眼光去看孩子，孩子会在老师的鼓励下学会再次尝试，她知道老师是在一直关注我，我是很棒的，老师会为我加油的暗示中，大胆尝试并获得他们所期盼的成功感，效果是非常显而易见的!我们老师在一日生活中，适时做的倾听者、理解者，对孩子来说就是一个最大的精神支柱。因为我们的一句话、一个动作，可能会深深的影响到孩子一天或几天的情绪，因此我们会多关注孩子、理解孩子、多用肢体动作去让孩子感受我们的关心的和爱，我想孩子们会更开心和快乐的!老师的肢体动作对于小班来说是最最甜蜜的奖励，一个小拥抱、一个亲亲、摸摸头和背等，都是老师在意自己、关注自己、爱自己的表现。在执教的10来年里，我一直本着“爱孩子，从心出发;爱孩子，从细微动作开始;爱孩子，从平等沟通、交流开始”的原则，从每天早晨孩子入园来，我下蹲的一个拥抱开始，让孩子们从老师的肢体动作中体会到老师对他们的爱，让他们明白离开爸妈后，老师也会像“妈妈”一样关心、爱护着他们，给予他们满满的安全感，让他们一天的开始就在爱的氛围中进行着......就因为养成的这个习惯，让我受益匪浅。新来我班的孩子都能从陌生到快速接受我、亲近我、粘上我、爱上我;也让每天送孩子来园的家长放下戒心，都愿意把自己最真实的想法与我们老师进行沟通、交流。看到一个个家长露出会心及放心的微笑，我的职业幸福感也油然而生。孩子的笑容和家长们的满意，让我的工作变得更加有意义。

　　总之, 教师的肢体动作是一种爱的表达，是教学艺术的一个重要组成部分。善于使用这种动作语言，可以使师生的心灵与心灵之间架起又一座沟通的桥梁。肢体动作在一日生活中发挥着不可或缺的作用,我们可以运用它来沟通心灵。善于用肢体动作来鼓励或奖励孩子的老师是明智的、快乐的，孩子更是幸运的、幸福的。孩子在这样的氛围中会更加乐于接受成人的建议或意见，效果也会更好，我也会一直坚持这样做下去!

　　参考文献：

　　[1] 由教育部基础教育司编制 2001年9月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》

　　[2] 刘金花.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社 ,2006

　　[3] 李生兰.学前儿童家庭教育.修订版[M].华东师范大学出版社 ,2006年8月(第二版)