作者:鏈?煡 时间:2017-09-20 阅读:( )
江西现代职业技术学院 330095 彭卉
关键词:案例法;高职英语;应用探究
高职教育作为高等教育的重要组成部分,旨在培养技术型人才,在传统课堂教学中,高职通常采用传统教学方法,过于注重理论教学,从而忽视了实践教学,导致师生间、生生间互动的缺乏,使学生创新能力大大降低。将案例法应用在高职英语专业教学中可有效推进课堂教学有效实施,进一步提高课堂教学质量。
一.案例法概述
案例法(case method)又被称为苏格拉底法,在实际应用中,通过教师提供相关案例,设置问题,从而协助学生共同参与问题的探究,以此更好地提升学生综合能力。案例法在我国教育教学领域中的应用应追溯到80年代,该法被广泛运用到工商管理、国际商务等专业中,在英语教学中的应用这几年采逐渐兴起。通过案例教学法的应用,可帮助学生创造一个有效的学习氛围,激发学生的思维能力,充分提高学生的学习积极性。
案例法具有学生主体性突出、教学目的明确、讨论过程重要等特点。教师在案例教学法实际应用中,对学生合理引导,不论是案例的引入、分析或是讨论均以学生为主要核心,从而为学生创造良好的学习环境。通过案例教学法,教师将一些典型案例引入其中,引导学生合理思考,在整个教学过程中具有明确的教学目的,进一步提升学生逻辑思维水平,使其养成思考问题的好习惯;在案例教学法应用中,讨论所占比例相对较大,案例教学法应用的重点是整个思考过程,通过学生的参与更好地把握相关知识。
二.案例法应用的意义
综上,笔者对案例法相关内涵进行了阐述,将其应用在英语专业教学中能有效提高教学质量,加强师生间的有效互动,另外还可提高学生主动性,笔者将从这些方面进行阐述。
(一)提高教学质量
案例教学法对教师提出了更高的要求,教师不仅应具备丰富的理论知识,还应具有刻苦的钻研精神。案例教学法具有典型性、引导性以及延展性,是教学思想的充分体现,在案例教学法实际应用中,教师应付出更多努力,对教学经验加以总结,提高自身教学水平。将案例教学法运用到高职英语教学中可有效调动教师主动性,激发学生的学习兴趣。
(二)加强师生互动
在传统课堂教学中,教师往往采用传统教学模式,将灌输式教学应用其中,在课堂教学中,教师是学习的主体,学生仅仅处于被动地位,导致课堂教学效率难以提高。为了提高教学效率,应将学生主动性发挥出来,实现“师生互动、教学相长”,基于此将案例法应用其中,能实现上述目的,对学生的学习有着提升作用,总之,案例教学法的应用拉近了师生间距离,营造了良好的学习氛围。
(三)提高学生主动性
案例教学法不仅对教师具有较高的要求,也要求学生全身心参与其中,在案例教学法应用中,学生在学习中的地位由被动接受变为主动获取,通过探究来掌握知识,学生应掌握学习规律,学会对具体问题具体分析,这无疑是对学生巨大的挑战,学生一旦能克服这些困难,便可实现自主学习,对其终身学习有着较大帮助。
三.高职英语专业教学中案例法的实际应用
将案例教学法应用在高职英语教学中,应遵循一定步骤,详情如下:
首先,教师要以学生的实际需求为宗旨,做好充分的教学准备。教师要将病历资料分发给学生,最好学生能够以6个人左右为单位,组成学习小组,小组进行扮演角色确定,在课外时间,通过仔细阅读教材,进行情景演练场景的讨论。在此基础上,教师则根据英语教学来进行场景布置。
其次,教师可以编制教学案例。教师可以根据案例中的某些重要内容,进行相关的设置。在学生进行情景演示的过程中,指出这些问题,进而指导护理生正确的处理方式。通过引导让学生自主思考,做出正确的决策。使学生在角色扮演中获取处理经验和解决技巧。
最后,教师要让学生在联系中交流自己的感受和想法,并将其进行分析和讨论。尤其是操作过程中,学生无法解决的问题,应该及时记录下来,向教师请教,通过师生、生生的讨论完善自己的理论知识体系。在课后,教师也要引导学生进行回顾性讨论,在条件允许的情况下,可以将整个角色扮演过程录制成视频,通过录像回放的方式,再次进行案例讨论,加深学生的印象。
四.促进案例法应用的有效对策
为促进案例教学法在高职英语专业中的应用效果的实现,高职院校还应采取有效的教学对策,笔者将对其进行分析探讨。
(一)培养高素质综合型师资队伍
高职院校完善的教育体系中需要一支高素质、综合型师资队伍支持,教师在英语课堂中扮演着引导者、解惑者等角色,拥有先进、良好教学观念的教师更能符合学生发展需求,因此,高职院校领导人员必须加大对师资队伍的重视程度,为培养合作能力、创新能力强的英语人才奠定坚实基础。
首先,高职院校应培养教师良好的综合素养,要求英语教师广泛涉猎,具备更为宽广的知识面,从创新角度理解英语知识结构体系,不断创新英语教学理念与手段,提高英语课堂的有效性。教师应有机统一英语知识与实践活动[9],最大程度上激发学生学习兴趣,深入挖掘学生学习潜能;其次,高职院校应定期组织教师素养培养活动,提高教师本身专业语言、教学等技能,通过示范、公开课等方式,引导教师融会贯通各种技能,提升英语课堂的有效性平;最后,教师应正确定位自身在英语教学的角色,提升自身道德素养,树立正确的教书育人意识,帮助学生在英语学习过程中形成正确的价值观念,将合作与创新理念贯彻在学生教学过程,激发学生创新意识,给予学生充分的思考、发展空间,多鼓励、表扬学生,培养学生创新、合作的精神素养。
(二)创新英语教学评价方式
为创新高职院校英语教学体系,教师应与学校进行沟通,不断完善英语教学评价方式,即以实践能力为核心,以英语合作学习为基本模式的实用型教学评价方式,将“合作”、“创新”融入教学评价体系。在实际教学过程中,教师应关注每个学生的参与情况,主动关心学生英语学习情况,让学生感受到教师的关心,更加努力的学习英语。同时,教师须打破以成绩为中心的传统评价方式,将学生引入学习效果评价过程中,使得学生直观看到合作式学习方式的优势。
(三)完善英语合作学习体系
受到传统教学模式的限制,高职院校在评价英语教学效果时,通常以“四级”、“六级”成绩为标准,在一定程度上限制了学习体系的创新,也偏离了综合型英语人才的培养目标。为完善英语合作学习体系,高职院校领导人员与教师应从合作与创新理念的角度出发,不断寻求有效、长远的学习评价机制,突出学生实践能力的重要性,定位新时期英语人才培养方向,为合作式教学模式的实施创造更好条件。
(四)科学丰富英语合作教学活动
传统英语教学模式中偏重关注教师课堂行为,在一定程度上忽略了学生课堂主体性地位,同时,教师为达到教学目标,尽可能完成教学内容,通常都会采取灌输式教学方式,学生学习兴趣并不高,因此,在培养高素质师资队伍的过程中,应从“合作”、“创新”的理念出发,重新对英语课堂师生进行定位,创新其教学方式与手段,丰富英语课堂合作式教学活动,利用合作式教学理念打破英语课堂空间、时间的限制,为学生提供更多的英语学习交流机会。在实际教学过程中,教师应注意培养学生对英语的兴趣点,利用“一帮一”或者“小组合作学习”的方式,树立学生合作学习意识,提升学生英语语言运用能力。
(五)提高英语教师创新组织活动能力
培养高素质英语师资队伍,应注重提升英语教师创新组织活动的能力,教师应充满活动,让刻板的英语课堂变得更加生动、形象。高职院校在聘请教师前,应结合教师专业特长、教学水平,选择恰当的教师,也须适当放宽教师年龄限制,为师资队伍注入新的活力。同时,英语教师应各司其职,不断学习合作与创新教学理念,抓住限制合作教学的因素,并共同进行突破,科学调整教师队伍结构,注重培养教师组织活动的能力。如学校可以定期以某个主题为例,要求教师进行赛课。同时,加强教师之间的沟通交流,教师应主动与其他教师合作,创新引入英语活动,根据英语教学潮流,培养针对性英语人才。
结束语
案例教学法作为一种行之有效的教学策略,将其应用在高职英语专业教学中能有效激发学生学习兴趣,为促进案例教学法的应用效果,高职院校还应采取有效手段,通过培养高素质综合型师资队伍、创新英语教学评价方式、完善英语合作学习体系、科学丰富英语合作教学活动、提高英语教师创新组织活动能力,将案例教学法的优势充分发挥,为我国高职英语专业教学的开展奠定重要基础。
参考文献
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[6]李洁. 论案例教学法与交际教学法相结合的教学模式[J]. 文学教育(中),2010,(06):55-56.
作者简介:彭卉,女,出生于:1983年10月 籍贯:江西省赣州市 毕业于江西师范大学英语教育专业 学历:本科 职称:副教授 研究方向:英语教育
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