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新时代如何实现初中美术创新型教学

作者:鏈?煡 时间:2017-09-26 阅读:( )

  宁夏回族自治区永宁县蓝山学校 曹丽宁

  关键词:新时代;初中美术;创新型教学

  前言:从现阶段来看,“灌输式”是初中美术课堂主要教学模式,在课堂上,教师倾向于向学生介绍画法步骤和注意点,后通过作业的布置,完成教学任务。这种教学方式类似于“培训式”教学,比较乏味,容易让学生产生消极的学习态度。此时,为了更好的引导学生学习美术知识,产生浓厚的美术知识学习兴趣,应改革、创新美术课程教学,活跃美术课堂氛围。以下就是对初中美术创新型教学难点问题的详细阐述,望其能为美术教学方法的不断优化提供参考。

  一、新时代特点

  从现阶段来看,新时代的特点主要体现在以下几个方面:

  第一,2008年7月8日在京召开的“新时代·新人才培养”会议上指出:“技能+学历”是新时代人才培养的标准。

  第二,在新时代背景下,本科生、硕士、博士出现了扎堆现象,基于新时代人才竞争日益剧烈背景下,提出了“通才”教育计划,倡导在人才培养时高度融合知识、技能、技术方面的综合性教育。

  21世纪已经进入到了前所未有的创新群体集聚时代,在这一背景下,应重点培养学生的实践能力,让学生创新思维、自主意识得到激发,更好的适应到新时代环境中。

  二、初中美术教学模式改进的迫切性

  《美术·另一种学习的语言》一书中曾说:“美术,可促进学生积累更多的学习经验,启迪学生心智、思维、审美情操、心灵方面的成长。”因而,在初中美术教育活动开展时,为了更好的发挥美术课程激励作用,让学生成为符合新时代要求的人才,应做好初中美术教学模式的创新工作[1]。此外,因部分教师在美术课程教学时,仅关注到了对学生绘画技能方面的培养,缺乏激励学生个性发展的意识,使得很多学生绘画潜质无法得到充分激发,应结合这一问题,探索新时代初中美术课程创新型教学方式。

  三、新时代背景下初中美术创新型教学策略

  (一)互换师生角色

  在初中美术课堂上,为了激发学生美术知识学习热情,提高学生实践能力,应注重采取师生互换角色的创新型教学方法。比如,在“欣赏·评述”课上,笔者为了活跃课堂氛围,先是鼓励学生在课前找一幅自己感兴趣的作品,根据绘画作品,写一篇200字左右的作品评述和50字左右的自我认识文字,在课上,用5min时间向全班学生汇报自己的预习成果,并将汇报内容整理成power-point,以“老师”身份阐明所整理的内容。如,同学A在“欣赏·评述”课上,先是以power-point形式为全班学生呈现了《步辇图》绘画作品。然后,介绍到:“《步辇图》是我最喜欢的一幅绘画作品,它是由阎立本创作完成,主要描绘了吐蕃王松赞干布迎娶文成公主人藏的事情,从这幅绘画作品中我们可以真切的感受到汉藏兄弟之情。此外,从绘画艺术角度来看,这幅作品用比较流畅的墨线勾画了衣纹器物,可以看出作者的绘画技巧比较成熟,且给人带来了一种立体感,增强了作品视觉效果……”通过这种师生互换角色的创新型教学方法,可让学生一改往常的消极学习态度,争当“小美术老师”[2]。除此之外,在师生角色互换时,有利于促进学生集中精力学习美术知识,并不断挖掘自身潜在创造力,鉴赏美术作品。

  总之,每一位学生都具备一定的创造能力,教师必须给学生创设能够发挥自身潜在能力的空间,让学生在角色互换氛围下,潜在创造能力得以发挥。

  (二)丰富课堂形式设计

  在新时代背景下,必须强调美术课堂教学形式的创新设计。首先,由于信息技术是新时代的一个标志,因而,在初中美术课堂上,应尝试利用信息技术优化美术课堂教学情境。例如,笔者在带领学生赏析《灵璧奇石》作品时,为了让学生能够初步了解灵璧石的成因和审美特征,利用现代化信息技术,将教学内容制作成了一个微课视频,微课视频中先是展示了上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石,引入“奇石”概念。紧接着,为学生介绍了一些赏石文化,并展示了一些昆石、太湖石、英石的图例。最后,让学生思考自己对赏石文化的理解,激发学生艺术创作灵感,丰富学生美术作品创作素材。其次,在初中美术课堂上,为了达到高效性教学效果,必须尝试组织一些富有创造性的美术学科活动。例如,笔者在美术学科教学时,便注重每周日带领十几名学生来到学校附近的公园、文化古镇等区域,让学生对开放性环境中形、色进行辨识,无拘无束的展开汽车、太阳、树等事物的绘画,呈现同一事物的千姿百态[3]。再次,在初中美术课堂上,应注重增加一些趣味性元素,丰富课堂教学情境,让学生在良好的学习环境下知识和技能均能得到更高层次的提升。

  (三)鼓励学生小组合作学习

  21世纪,强调了对人才实践能力的培养。在初中美术课堂上,为了更好的训练学生绘画技能,应采取小组合作学习的创新型教学模式。例如,在《纸浮雕》课程教学时,为了达到预期教学目的,笔者采取了小组合作创新型教学模式,先遵从好、中、差三个层次分开搭配原则,将学生分为了4-6人小组,并选择一名学习好且组织能力较强的学生担任小组组长。等到分组完毕后,笔者先以《插花》纸浮雕为例,为学生介绍了纸浮雕的制作方法和步骤,并提出一个问题:“谁能对纸浮雕作品的完成做一个总结?”同学A说道:“纸浮雕的制作必须要经过构思、画图、制作、粘贴四个步骤。”随之,鼓励学生以小组为单位,在组内讨论自己喜欢什么纸浮雕作品、这些作品有哪些特点、色彩的搭配又有什么特点等等。待组内讨论完毕后,笔者设计了一个任务,4-6人为一组,以小组为单位自由设计纸浮雕作品,必须保证作品内容的简洁性,且确保主题新颖、构图合理。最后,要求学生按照要求完成小组内美术作品的创作[4]。这种小组合作学习创新型教学模式,不仅能够让学生在互动、交流过程中积累更多的美术知识,也可让优胜小组获得一定奖励,树立良好的美术知识学习自信心,提高整体绘画创作能力,更好的将绘画知识运用于实际作品创作中。

  (四)强调情感教育的渗透

  在初中美术教学活动开展时,为了促使学生产生浓厚的美术知识学习兴趣,应注重采用情感教学模式,先提高教师自身情感素质。然后,用自己的一言一行感染学生,潜移默化的影响学生,让学生在美术课堂上逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观,以积极的态度面对美术知识学习中的重重困难,达到事半功倍的美术课堂教育成效。此外,在美术课堂上,应抓住美术素材与学生实际生活间联系,借助素材渗透情感,且激发学生学习兴趣。例如,在某堂美术课堂上,为了丰富学生陶瓷艺术鉴赏能力,教师结合“艺术来源于生活”的指导思想,为学生展示了生活中比较常见的古陶瓷和旧瓦罐,让学生通过对这些艺术作品的观察、讨论,懂得陶瓷艺术创作方式。古陶瓷和旧瓦罐与学生实际生活联系紧密,可更好的调动学生积极情绪,让学生全身心的投入到美术知识学习中,养成良好的艺术鉴赏能力,产生浓厚的艺术造型创作兴趣,并乐于表现美术知识,接受美的熏陶。

  (五)自主评价作业

  在初中美术课堂上,为了达到美术学科创新型教学目标,应强调让学生自主评价作业。如此,可激励学生主动参与到课堂活动中,积极思考相关美术知识,大胆表达自己的见解。教育学家曾说:“评价应多几把尺子,多一把尺子将会多一批好学生。”例如,笔者在“色彩表现”教学时,为了激励学生学习积极性,为每一位学生发放了一张自我评价表。自我评价表主要分为作业难度、完成作业、学习态度、与同学相比、自我评价五栏。其中,作业难度的评价标准是难、一般、容易。完成作业的评价标准,是按时、课后、未完成。学习态度的评价标准,是喜欢、一般、无聊。与同学相比的评价标准,是我很棒、一般、需加油。自我评价标准,是优、良好、需加油。如此,可让学生在作业评价过程中自主激励,更好的投入到美术知识学习中[5]。此外,在初中美术课堂上,教师可设计几个奖项。如,最佳创意奖、最佳制作奖、最佳参与贡献奖、最佳合作小组奖、最佳自由创作精神奖等,以班内评价方式选出最终优胜者。这种创新型教学方法,不仅可以增强美术课程趣味性,也可让学生在竞争意识激励下对美术课程保有高度的兴趣,积极、踊跃的参与美术知识教学活动,掌握更多的绘画作品创作技能,养成良好的审美情趣、艺术鉴赏能力、创新力、思维想象力等核心素养,用心创作出更多优秀的美术作品。

  结论:综上可知,创新,是无止境的。创新也是一个永恒的话题。在初中美术课堂教学活动开展时,应关注到创新的重要性,从“教师的教”向“学生的学”转变。同时,在初中美术创新型课堂构建时,从互换师生角色、丰富课堂形式设计、鼓励学生小组合作学习、自主评价作业四个方面入手,体现初中美术课程教学的创新精神,让美术课堂变得更加活跃,激励学生积极参与到未知艺术探索活动中,丰富自身美术学科核心素养。

  参考文献:

  [1]石军.初中美术教学与创新能力的培养研究[J].学周刊,2016,30(28):216-217.

  [2]解庆玉.浅谈新课改中初中美术教学方法的创新[J].中国校外教育,2016,20(13):104.

  [3]虞小新.领略艺术之美,提升创新能力——初中美术教学学生创新能力提升探析[J].美术教育研究,2015,20(16):129.

  [4]王高珍.初中美术教学实践中的创新及体会[J].美术教育研究,2014,30(22):144.

  [5]武彦君.浅谈初中美术课堂创新教学的有效方法[J].美术教育研究,2013,12(06):138.

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