杨振作 广西南宁市 南晓镇中心学校 530203

　　【关键词】体育 个性 张扬

　　新课程改革强调突出学生的个性，并把把发展学生独立个性的发展作为体育的健康教育的任务之一。因此在小学体育教学中教师要坚持“健康第一"的指导思想，要突出以学生个性特征为基础，以内在的需求为核心，借助自己特有的个性灵活地运用各种有效的教育教学方法，努力营造出一种宽松、愉悦的课堂教学环境，创设一个有利于张扬个性的场所，使学生在愉悦和快乐的体育活动中激发和培养运动兴趣，挖掘个体潜能，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现出生命的活力。在多样化的体育活动中，发展运动技能，养成体育锻炼习惯和树立其终身体育的意识，促进学生个性多元化发展，增进身心健康，切实提高体育教学质量。

　　一、体育教学中学生个性培养的意义

　　学生的个性意味着独特性、多样性和差异性。重视学生体育学习和运动的独特感受、体验，满足学生的体育活动内心的需求，从这个层面上看，培养学生的个性是新课程有意义的、必然的要求，对发展学生的体育锻炼习惯和树立终身体育的意识有着积极的意义。

　　1、有利于教师体育教育教学观念的改变

　　学生在体育课上应当是主动积极、生龙活虎的。这就要求教师应淡化“竞技运动”的教学模式，牢牢树立“健康第一”的指导思想，树立健康新概念，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合儿童个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生个性得到充分的发展。

　　2、有利于构建和谐发展的新型师生关系

　　新课程的推进，要求教师要致力于构建充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系。只有这样，才能使师生在充满人文气息的体育课堂上能敞开心扉表达自己的观点，倾听有益的意见和见解，使学生学习的自主性和创造性得以充分地发挥。

　　3、有利于促进学生综合素质的全面发展

　　新型的体育课堂给学生创造了一个广阔的空间领域，他们一方面可以尽情游戏、运动和竞赛，体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要;另一面在体育教学中学生们还可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，促进学生综合素质的发展。

　　二、体育教学中学生个性培养的策略

　　1、构建愉悦课堂，培养学生创新个性

　　在体育教学中，营造愉悦、轻松、和谐、民主的课堂氛围，创设一个有利于张扬学生个性的“场所”， 调动学生学习的兴趣，能使学生积极地投入到体育运动中，让他们在愉悦自主和创造性地学习的同时，充分发挥主体意识和潜在的能力，培养学生创新个性。

　　如，在跳绳的练习课中，课前布置学生设计跳绳练习方式，学生对此非常感兴趣，群策群力，最后光是多人跳绳这一练习方式，就创设出十人过河、八人登山、男女交叉等多种不同花样的练习。

　　2、实施分层教学，培养学生独特个性

　　现代心理学认为，每个人都有自己独特的内心世界、精神世界和情感世界，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。因此，在体育教学中，教师要尊重每一个学生的独特个性和具体差异，根据学生不同性格类型选择适宜的教学方法，为每个学生富有个性的发展创造空间，确保每个学生都参与进来。这有这样，才能使优秀学生施展才华，使中等生提高进步，使后进生有进步的希望;也只有这样，才能让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域或生长点。

　　如，目标都是发展弹跳能力的练习，水平高的可以选择跳高、跳远、三级跳远等难度较大的项目，水平中、低的学生可以选跳绳、立定跳等要求相对较低的项目。这样，突出训练的层次性、多样性和趣味性，不仅使学生在轻松、喜悦的活动中掌握了运动的方法技巧，发展了主动性和创造性，而且让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域或生长点。

　　3、充分挖掘潜能，张扬学生自主个性

　　只有有了充分的学习时间，才能产生辽阔无边的奇思妙想，只有在独证思考时才能让创新意识有萌芽的机会。因此，教学中，教师应给学生提供独立的开阔的学习空间和活动环境，以及充分的观察，思堆、操作、实践的机会，唤醒学生的自我意识，进一步强化基本技能的学习，使学生在活动中获得自我实现的满足感。同时，教师要善于鼓励学生充分表现自己的体育才能，充分发展自己的个性，培养学生勇于探索、创新精神。

　　如在《前滚翻》教学时，面对一些学生的滚翻不圆滑时，我问道“你有手绢吗?你能否用手绢来帮你吗?”这样打破了教师告诫学生怎样做的传统教学教法，而改变了只给学生条件，让学生自己去发明创造。结果有的同学通过几次尝试练习，很快就发现，把手绢放在脖子下，必须低头，放在两腿间必须两腿夹紧，还有的放在大腿和腰腹间，必须团身紧。这样课堂教学变成了学生通过实践经历成败，体验快乐的过程，也使得学生的创新潜能得到充分的挖掘，自主个性得以充分张扬。

　　4、实施科学评价，促进学生个性发展

　　学生在学习中取得不断的成功，将会带来内心的无比快乐和自豪感，并会因此而树立起“我能行”的自信心。这不仅有助于激发学生进一步努力学习，也有助于激励学生继续创新。因此，体育课程学习评价不能单靠定性化、数量化方法评价，而应采取过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、开自我评价与他人评价相结合。对学生点滴的进步应及时地给予鼓励和表扬，让学生充满自信，充分发挥个性。使学生在阳光、和谐、愉悦、自主的体育学习氛围中，快乐地享受参与体育活动的乐趣，学到体育知识技能，提高认识，发展能的个性，促进学生的全面、健康发展。

　　总之，在体育教学中，教师应从增进学生健康这一目标出发，正确的把握学生的个性化特征，努力营造愉悦、轻松、和谐、民主的课堂氛围，为学生创造充分的自主探究的空间，促使学生更有激情的投入到体育运动之中去。鼓励引导学生用适合自己的方式、自主地进行体育学习，在多样化的体育活动中，发展运动技能，充分展示自己的才能，养成体育锻炼习惯和树立其终身体育的意识，真正体验体育运动带来的乐趣。从而促进学生个性多元化发展，增进身心健康，切实提高体育教学质量。

　　【参考文献】

　　[1]王存周.小学体育教学鼓励学生张扬个性.体育时空，2011.9

　　[2]徐永松.浅谈小学体育教学中学生个性的发展.读写算(教育教学研究)，2012.62

　　[3]李鑫，李琳.论快乐体育体育文化导刊，2011.11

　　[4]骆俊.初中体育快乐教学“三策略”.广西教育(中教版)，2012.5