金凡,武汉理工大学幼儿园教师 430000

　　【关键词】角色游戏 幼儿园教学 实施 分析

　　引言

　　随着教育事业的不断发展，对幼儿教育也提出了更高的要求。在《幼儿园教育指导纲要》中指出，在幼儿园教学过程中，要注重幼儿的特征，培养幼儿良好的生活习惯，促进幼儿健康快乐的成长，同时幼儿园教学应该以游戏为基本活动，促进每一个幼儿富有个性的发展。因此，在幼儿园教育中游戏教学具有十分重要的意义和作用。所谓角色游戏就是游戏教学中的一种游戏类型，其是指在教学过程中让幼儿扮演游戏中的不同角色，通过角色演绎，形成良好的思维品质，促进幼儿得到全方面发展。目前在幼儿园教学活动中，角色游戏得到了十分广泛的应用，这是由于角色游戏可以丰富幼儿多元感知。但是在角色游戏实施过程中，很多教师所取得的教学效果并不可观，这很大一部分原因是由于教师的指导策略出现问题，比如教师没有给幼儿讲清楚游戏规则，没有引导幼儿进入游戏角色等。因此，教师想要提高角色游戏的教学效果，就需要对具体实施过程进行详细的分析，对于不足的地方要加以完善，促进角色游戏在幼儿园教学中充分发挥出作用。

　　1、角色游戏在幼儿园教学中的重要作用

　　首先，角色游戏可以提高幼儿的注意力和兴趣。幼儿的性格特征比较鲜明，由于幼儿的心智发育还不够成熟，所以相对来说他们的学习能力、自律能力、理解能力等都比较差，如果采用传统的讲解方法进行教学，那么幼儿很容易走神、厌学。而幼儿的天性就是活泼好动，游戏可以很好的吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。将游戏教学应用到幼儿园教学中，当幼儿的兴趣、注意力、积极性得到了提高，那么对于幼儿开展教学也更加轻松[1]。其次，角色游戏可以发展幼儿的语言表达能力和理解能力。幼儿园中的幼儿年龄阶段都比较小，他们的语言表达能力还非常弱。而角色游戏需要多个人一起参与，在参与过程中不同的角色之间就需要进行沟通和交流，而在游戏过程中，幼儿的语言表达能力就无形的得到了提高。角色游戏是一种参与性的游戏形式，幼儿参与在其中时，对自身的角色，以及自身的台词等都会加深理解，这相比传统灌输教学而言，能够更加有效的提高幼儿的理解能力。最后，角色游戏可以有效促进幼儿想象力发展[2]。游戏给予了幼儿更多的想象空间，而角色游戏由于其以人代人、以物代物的特点，使得幼儿的想象力和创造力等都能得到充分的激发。在角色表演过程中，幼儿不仅会对角色产生思考，同时也会对角色展开自由想象，从而有效提高幼儿的想象力和思维能力，促进幼儿更加全面的发展。由此可见，角色游戏在幼儿园教学中具有十分重要的作用的意义，将其运用到幼儿教学中，可以有效培养幼儿的综合能力，促进幼儿得到健康快乐的成长。

　　2、幼儿园角色游戏实施中存在的问题

　　从以上分析中可以看出，角色游戏对于幼儿园教学而言具有十分积极的作用，因此，在各大幼儿园教学中，都十分广泛的应用了角色游戏进行教学，但是所得到的教学效果却高低不一。而角色游戏之所以取得的效果不太显著，其很大一部分原因是教师策略和指导上的问题。如果教师无法采用正确有效的手段实施角色游戏，那么角色游戏尽管有诸多优点，那也无法达到预期的效果[3]。以下是幼儿园角色游戏实施中存在的几点问题。

　　2.1角色游戏中教育价值得不到发挥

　　角色游戏教学法的目的就在于通过游戏对幼儿开展教育，而很多教师在实施过程中，只注重了游戏的娱乐性，而没有注重游戏的教育性。很多教师认为幼儿园的教育就是对幼儿进行管制、看护，并没有注重对幼儿的培养和教育，也有很多教师是因为无法掌握有效的手段和方法，角色游戏中挖掘隐性教育契机。在种种因素下，角色游戏的实施更多的是为了娱乐，而并不是融合教育，角色游戏中教育价值得不到发挥是一个比较突出的问题[4]。如果在角色游戏教学中，教育价值无法得到体现，那么就违背了角色游戏教学的宗旨，虽然游戏能够给予幼儿快乐，但是在快乐过程中没有得到学习也是不够完善的。

　　2.2教师对游戏具有高控制性

　　游戏教学的目的就是通过解放幼儿的天性，促进幼儿在游戏过程中得到培养和发展，而很多教师在实施角色游戏过程中，对于游戏的控制性太强，这非常不利于幼儿想象能力、思维能力、探索能力的发展。有些教师认为游戏很容易造成课堂混乱，所以在角色游戏过程中，角色的选择、材料的选择、游戏结果的表达等都是教师来确定，而在游戏过程中，幼儿除了参与没有更多的自主性性质[5]。但是，在游戏中幼儿应该是游戏的主宰者，他们应该以自己的意志来把握游戏的推进，而教师应该作为一个引导者，引导幼儿开展游戏推进游戏。由于教师对游戏教学具有较高的控制性，就使得在很大程度上阻碍了幼儿的表现和发展。

　　2.3游戏时间分配不合理

　　角色游戏不仅仅是为了增添幼儿的兴趣和快乐，更重要的是促进幼儿的发展，而游戏评价环节对于游戏价值的实现，以及促进幼儿的发展都具有重要的作用。但是，在很多角色游戏实施过程中，教师大部分时间都花在了游戏过程中，而课堂剩余的时间也大部分都是收拾游戏材料，教师并没有注重游戏评价环节。游戏时间分配不合理的问题，使得游戏评价环节常常被忽视。

　　3、角色游戏在幼儿园教学中的实施策略

　　3.1注重幼儿个体差异

　　幼儿之间的个体差异是存在的，比如在性格、学习能力、心理方面都有明显的个体差异，因此，教师在角色游戏设定时，要考虑到幼儿之间的个体差异，将角色游戏面向所有幼儿。尤其是在角色游戏过程中幼儿需要有角色的分配，而在此过程中，教师更加要注重幼儿的个体特征，防止出现角色分布不均匀的情况发生，如果幼儿之间出现角色分布不均匀，那么教师应该及时给予指导，做到公平公正，使得每一个幼儿都能参与到角色表演中。为了能够让幼儿更好的参与到游戏中，教师应该注重游戏的生活化，其中的角色应该更易于幼儿模仿，这样在参与过程中，幼儿不仅可以更加轻松的进行角色表演，同时还能对生活中的角色、人物等有更加深刻的理解[6]。另外，在游戏过程中，教师要积极鼓励幼儿大胆想象和探索，对于幼儿在游戏中的表现应该给予鼓励和肯定，对于一些性格较为内向的幼儿，教师应该给予更多的关注和爱护，并耐心引导幼儿融入到快乐的游戏中。如果幼儿在游戏中遇到困难，教师应该给予引导，而不是帮助解答，引导幼儿自己寻找答案。

　　3.2注重体现角色游戏的教育价值

　　幼儿虽然年龄阶段较小，但是幼儿园作为学前教育机构，不仅要促进幼儿健康快乐成长，同时也应该给予幼儿合理的教育。就游戏而言，单纯的游戏纯粹就是为了带给人们愉快欢乐，而在教学活动中的游戏不仅具有娱乐性，同时还具有教育性，因此，在角色游戏过程中，教师要注重体现教育价值。教师可以为幼儿提供多种具有隐性教育价值的游戏主题，比如家庭生活类、益智创新类、社会职业类等。由于小班幼儿相关生活经验比较缺乏，教师就可以多开展关于家庭生活类的角色游戏，促进幼儿在游戏过程中学会一些家庭生活经验，懂得为爸爸妈妈分担家务的道理。而大班幼儿相关生活经验比较丰富，教师就可以多开展一些社会职业类的角色游戏，比如医院、小吃店等各类主题，这样可以提高幼儿对社会角色、职业的认识。在开展角色游戏过程中，教师要鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏主题，促进幼儿能够学会自出表达自己内心的医院，进而提高幼儿的自主选择能力。

　　3.3合理规划游戏

　　角色游戏的开展一定要经过合理的规划、设计才能进行实施，比如在角色游戏开展之前，教师应该对于游戏的价值、教育价值、游戏的时间、角色的分配等有一个大致的规划，这样游戏的实施就不会产生混乱。比如在游戏时间的规划上，教师应该合理分配游戏教育时间、游戏进行时间、游戏评价时间，使得游戏的作用能够得到最大的发挥。另外，教师在游戏开展过程中还要明确自身的角色，教师不应该对游戏具有高控制性，同时也不应该对幼儿具有权威性。在游戏过程中，教师应该更多的让幼儿自由想象，给予幼儿更多的表现空间，而教师只需要对游戏整体有一个统筹的把控，并及时给予幼儿引导。在自由的游戏空间中，幼儿的想象力、创造力、思维力都能得到充分的发挥。

　　结束语

　　总而言之，在幼儿园教学中游戏教学是最主要的教学方法，幼儿都喜欢游戏，参与游戏不仅能够让幼儿感受到快乐，同时还能从游戏中获得更多的体验感知，从而在潜移默化中形成意识，养成良好生活习惯。在游戏教学法中，尤其是角色游戏，其具有很强的互动性、参与性、创新性，幼儿在参与过程中能够获得更多的心理体验，进而形成良好的精神品质。为了能够使得角色游戏的作用在幼儿园教学中得到充分的发挥，教师一定要掌握一套清晰、合理的实施方法，并且要在角色游戏过程中传播更多的正面教育。这样才能使得幼儿在游戏过程中不仅得到快乐，还能得到成长和学习。