郭修荣 温岭市第三中学 317500

　　关键词：生活化教学;作文;中学语文;生活情境

　　语文源于生活，语文的足迹遍布于人类生活的各个角落。所以，在培养中学生语文作文写作能力时，要高度注重生活化教学，使生活和语文学习实现一体化。这样既能有助于学生在生活中找到素材，提高其写作的兴趣，又能使学生写作的独立思考能力得到锻炼与提升，增加内容的合理性与真实性。为此，下文笔者将重点探讨中学语文如何运用生活化教学。

　　一、中学语文作文运用生活化教学的必要性

　　在课改的不断推动下，中学语文教师在逐步接受并认可作文教学生活化的理念，并主动的将其应用至日常的作文教学中。但必须指出的是，拥有回归生活的强烈意识之后，不一定就能成功的指引学生让其创作出优秀的作文。从实践的角度上讲，当前部分作文课堂和人的生活常态依旧是相悖的。综观当前的中学语文作文教学可知，其存在如下几种误区：其一，作文教学过程中不注重培养学生的兴趣，作文教学的流程简洁、视野小、方法固定而又死板，导致学生的创造性思维受限，写作文的兴趣弱化，自信心受挫;其二，作文教学忽略了生活的体悟。在许多教师看来，知识就如同教育者的“专利”一般，故而采取填灌式的教育方式传道授业解惑，不注重学生悟性的培养、启发以及生活的真实体验，这与“生活是作文的源泉”相悖;其三，在作文教学过程中不注重思维训练，反而对形式及语言的锤炼更为专注，最终导致学生的写作能力无法得到提升。基于此，如今我国中学语文作文教学现状并不大令人满意，有必要将生活化教学策略运用到中学语文作文教学中去。

　　众所周知，无论是工作还是学习，均需使用文字与语言。所以，在语文作文教学过程中运用生活化教学方式，在课堂教学时引入学生们的日常生活，联系实际开展中学语文作文教学工作，既能有效降低学生学习的难度，又能有助于学生更快更好的掌握课堂中习得的内容。此外，还能在此过程中逐步培养学生的良好习惯，为学生提高自身的学习效率以及学习质量奠定基础。由此可见，中学语文作文教学运用生活化教学方式是必要的。

　　二、中学语文作文运用生活化教学的策略

　　(一)结合生活开展教学工作

　　在中学阶段，语文这门学科的设置初衷是巩固并强化学生的语言表达能力与语言理解能力、提升学生的人文素养以及情感表达能力。在语文教学中，作文教学较为重要，其对于学生综合素质的发展以及语文能力的提高起到了巨大的影响。而在中学语文作文教学中运用生活化教学方式，教师应结合生活实际开展课堂教学工作，提高对学生的影响力，逐步培养学生联系生活进行写作的习惯，增加教学内容的多样性以及丰富性，使学生的学习兴趣得以提升，从而有效改善课堂教学的效率与质量。这就要求中学语文教师在授课以及备课时要高度注重联系实际生活。举个例子，在讲解记叙文写作这部分内容时，教师应在备课的过程中引入自身的生活经历，以其为素材写出一篇范文，抑或是把有关段落拿出来供学生参考。在实际授课时，教师应首先向学生讲授有关的写作方法以及注意事项，比方说，在撰写记叙文时要注重事物、地点、事件、时间等，结合自身的实际经历，以其为案例，激发学生学习兴趣，引导学生将注意力集中于课堂学习上，这样的话既能有效提升教学效率又能令学生充分意识到联系生活实际进行作文写作的必要性与重要性，即：不仅能让自己写作时变得“有话可说”，又能增加文章的丰富性以及真实性，提高写作能力。另外，通过生活化教学，教师可视具体情况为学生增加才能展示的机会，比方说当课堂写作主题确定之后，教师可安排学生阐述自身经历，增加课堂的活跃度，让学生更加积极主动的进行探讨，有助于提高学生的语言能力，增强其自信心。

　　(二)课外阅读，回归生活

　　阅读和写作两者之间是紧密相连的，通过提升写作能力能够使阅读变得更为高效，也能够使理解变得更为精准，同时，广泛的阅读也可以提高写作的能力。所以，语文老师应当积极帮助学生提升其课外阅读量，使其能够建立起对于阅读的兴趣并以此提升其写作技巧，使得阅读与写作都可以回归生活。中学生的身体与心理都还处于发展阶段，故而，老师应当重点引导学生使其建立起自身的兴趣爱好，并为学生提供更为广阔的自由选择的空间，如此才能够培养学生的阅读兴趣，并使其通过大量的课外阅读而获得自我的提升。比方说，老师可结合学生的具体学习需要与个人的兴趣来为其推选相应的课外读物，并由学生进行自主选择，如此以来，学生就能够更好地选取其喜欢的课外读物来阅读，这样就很好地激发了学生的阅读兴趣。并且，老师还应当引导学生做读书笔记，比方说将自己读到的比较好的段落或者句子摘抄起来，这样能够方便平时的翻阅，还可将自身阅读过程中获得的相关感悟记录下来，此种方法可以很好地提升学生的表达与写作能力，也可以使学生获得更丰富的课外知识，并培养起积极学习的习惯。此外，老师还应当经常组织一些读书活动，比方说“经典作品活动展”、“诗歌朗诵比赛”等，使学生可以利用阅读的方式来获得更全面的沟通，如此才能更好地增强学生的综合素养，使学生获得全方位的发展。

　　(三)积极创设生活情境开展情境教学

　　相关研究结果显示，引入情境教学的方式是一种能有效提升学生课堂学习效率以及学生思考能力的重要方式。所以，在中学语文作文教学课堂上，教师应积极采取情境教学方式，让学生在课堂上融入生活，提高学生思考生活情境的能力，形成自身独有的认识。当然，在作文教学课堂中，教师可考虑借助多媒体引入现实生活中的情境，给学生营造优质的习作情境，让学生拥有写作素材。举个例子，在开展以“我最向往的地方”为主题的作文教学时，学生写作题材比较多，很难在短时间内找到写作思路。这种情况下，教师要借助多媒体向学生展示真正的“江南美景”，配以一首音乐，使学生亲自感悟到美景及其中的意境美，增加学生的表达欲望，令学生积极的研究“江南”。此过程是学生形成作文灵感的过程，有助于学生获取到更多的写作素材，从而进行写作。教师要积极营造生活情境引导学生，从而能有助于开拓思维，增加学生的视觉感知与听觉感知能力，收集并汇总作文素材。同时，要使学生及时进行独立构思，列出结构提纲。总之，采取创设生活情境的方式开展作文教学工作，这是训练学生写作的一种有效路径。

　　(四)补充生活热点

　　当前，网络信息十分发达，人们可随时随地通过网络关注各种事件。在进行语文教学的过程中，教师应注重生活热点。在开展中学语文作文教学时，教师应积极的将社会生活中的热点话题引入到课堂中，调动并提升学生对语文学习的兴趣，提高教师的教学效率以及学生的语文作文水平。以如今最热门的共享单车为例，教师可在课堂教学过程中论述共享单车的来源，共享单车是在北大发展起来的，并逐步在全国区域内进行推广实施。然而，在发展共享单车时碰见大量问题，有人私自占有共享单车，有的则对其进行毁损，引起许多社会问题。因此，教师应逐步引导学生关注这些问题，引发深思，鼓励学生对共享单车的发展发表看法、给出建议。如此，既能有效提升学生思考问题的能力，又能大范围的拓宽学生的知识面。

　　(五)积极指引学生观察生活，不断积累素材

　　要想写好作文，就一定要具有敏锐的观察力，如果学生可以仔细地观察生活，并注重累积素材，那么他们就可以获得很多优秀的写作素材，还可以使学生的实践能力以及观察能力得到锻炼，从而有效提升其综合水平。所以，在开展生活化教学工作的过程中，教师有必要积极指引学生对生活当中的所有事物进行观察，不断积累素材。比方说，教师可安排学生完成观察任务，这就要求学生首先要备好笔记本，详细地记录下每日观察到的状况，从中挑出一件进行记录，但务必保证尽可能地具体，从一定程度上起到敦促学生认真观察、详细记录观察结果的作用。同时，如果学生对此事件有不同的看法，可记录下来，时间一长，这些也将成为学生独有的素材库，提高其写作的个性。另外，教师应积极教导学生学习并掌握相关观察策略，使学生可以精准掌握各种事物的具体特征，从而提高学生观察效率。举个例子，针对某一事件，学生在观察过程中要重视事件发生的地点、过程、时间、人物等信息，如果可以，最好能够详细地阐述这一事件的整个流程，并着重强调事件的重点，以达到有效观察、记录的目的;而在观察并记录某一物品的时候，则应着重观察其特征、外观等，使受众能通过想象在脑海里重构其特征，以达到有效观察的目的。

　　三、结语

　　综上所述，提高中学生作文能力并不能一蹴而就的，需长期积累。在教学过程中，语文教师应实时跟踪并重视学生变化，结合实情对教学计划予以及时调整。如此，既能有助于学生在写作过程中尽早找到自己，又能有助于改善教学效果。

　　参考文献

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　　[2] 刘玉泉.中学语文教学中实现作文教学生活化的体会[J].成功(教育). 2012(04)

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