邓良彩

　　(广西贵港市荷城初级中学 广西 贵港 537000)

　　关键词：翻转课堂;思想品德教学;微课资源;开发利用

　　与传统教学方式相对比，微课资源的利用和翻转课堂的构建具有极大的优越性，这是一种个人化的学习空间，教学关注对象发生转移，微课在整个教学体系当中属于先行者，是一种可以激发学生学习兴趣和学习思考的教学方式，因此新时期，教师以提升学生综合能力为任务，重点关注翻转课堂视角下的思想品德微课资源开发和利用。

　　一、关于微课资源和翻转课堂的相关概述

　　(一)微课对思想品德课程教学的适用性

　　首先，微课适合初中学生的学习特点。学生在课堂上会出现不同程度的问题行为。例如，注意力不集中或者走神等现象，一般注意力集中时间在十分钟左右，因此教师在创新教学模式的过程中就可以摄取更多的微课资源，建立起微课模式。微课一般只有10分钟到15分钟的时间，特点是短小精悍，可以在有限的时间内将课堂重点呈现出来，这样符合初中学生注意力时间短的特点，也符合学生的认知规律，知识可以更好的被学生吸收。初中学生还处于好动的青春期，自制力和学习控制力以及自主性都非常弱，这样使用微课资源微课视频的讲解方式学生在10分钟的时间当中足够可以控制自己完成相应的内容学习，不至于课堂上产生一些问题行为或者倦怠感。

　　其次，微课资源适合运用在思想品德学科教学中。初中思想品德教学需要从学生的心理特点和成长特点出发去教学，因此也可以将思想品德学科看作是一门集合知识、科学以及可读性和社会性的学科，是引导学生走正确之路的规则。初中生年龄非常小，学习思想品德学科还要从生活出发，培养学生的生活意识，因此知识含量比较少，也都是围绕某一知识点展开教学的，这一点正契合微课的教学理念。

　　(二)微课资源与翻转课堂的融合

　　翻转课堂是科学技术不断发展的成果，在新的环境下教师需要做好多方面的教学设计，其中视频是常见方式，翻转课堂中视频是必备。微课资源和翻转课堂之间是相互融通的，微课的特点能够和翻转课堂有效结合在一起，翻转课堂教学视频可以和微课资源共享，微课的特点是小而精悍，翻转课堂的视频内容重点突出，按照初中学生的发展特点以及认知特点，在学生可以接受的范围之内给学生设计视频讲解重点能够让学生的知识学习更具有针对性，还可以逐步的减轻学生的学习压力，进而一步步的解决问题，提升思想品德课堂教学的效率。

　　二、翻转课堂视域下思想品德微课资源的开发和使用

　　(一)细化微课资源，创建精彩视频

　　微课资源在思想品德教学中的运用，要做到生动、形象，具有动态性。教师在制作视频或者PPT的过程中要考虑到以下微课资源要素的运用。

　　首先，字的运用。字体要使用简体字，并且线条流畅，自然纤细，给人一中的大气的感觉，可以使用楷体。教师电脑上的字体并不多，那么可以选择安装和使用一些字体软件，无论是特定字还是字体都可以在软件中下载使用。

　　其次，图案。图是整个PPT的点睛之处，可以吸引学生的注意力，重点自然不言而喻。图片的找寻主要是在网站上搜索，平时做好积累，图片要求色彩鲜明，主题确定，并且更具有专业性可以引发学生对思想政治品德课程的多方面关注。好的图片构建优质的画面，教师可以使用多种网络功能进行裁剪和调色，进一步的抠图或者马赛克、虚化等等[1]。

　　PPT制作成功之后，做微课的录制工作。教师需要了解和掌握先进的科学技术，才能够更好的服务于教学，让思想品德课程也充满活力。教师可以在网络上查找更多优秀的PPT资源然后经过自己的筛选以及学习之后掌握其中的精髓部分，使自我课堂构建更加精彩，缤纷艳丽，给学生一种与众不同的感受，也能够激发起学生的学习兴趣和参与兴趣。另外，教师还需要不断的摄取新资源，学习新的微课制作技术，与时俱进，才能够让微课资源的利用更为有效。

　　(二)拓展素材生成渠道，增强微课教学效果

　　心理学家曾经说过，思维过程就是要以解决问题为中心，对于思想品德课程教学来讲，要解决问题就需要做好资源素材的选择，按照学生的学习特点还有学科的特点，教师在微课资源使用方面还需要做到以下几点：

　　首先，微课资源需要与时俱进，符合学生的认知特点，具有时效性。学生作为新一代的建设者和接班人，要聆听时代的声音，还需要切实的把握好时代的脉搏，只有这样才能够开拓自我视野，才能够作为一个客观的公平的时代见证者和参与者。例如，教师在讲解《弘扬时代精神》的过程中，可以给学生找到时下最火热的案例，2017年习总书记对廖俊波同志先进事迹作出重要指示强调，廖俊波同志任职期间，牢记党的嘱托，尽心尽责，成为全国优秀县委书记。教师可以列举这样学生所熟知的案例。联合中国梦，给学生讲解时代精神，拓展学生思维，给学生学习插上翅膀。弘扬时代精神的学习过程中案例要不断的更新，给学生一种全新的感受，并且也能够让学生感受到身边真实的案例和事迹，学生在此过程中真切的学习，了解身边事物，倾听时代声音，也可以从中产生更多的感悟。

　　其次，微课资源要具有动态性。PPT当中的文字是静态的，动态的一般是视频，其具有至关性也具有传神性，因此教师在微课当中使用视频资源可以给学生带去更多的感悟，学生对新教学方式也产生兴趣。视频有很多种其中动画片或者广告乃至电影片段等等都可以引入到课堂当中，例如，教师在教授思想品德课程的过程中，首先不给学生介绍学习主题，而是播放一个视频，让学生从中找寻要表达的思想，给学生耳目一新的感受。视频的动态性和书本知识硬性传输之间具有很大差别，学生的信息接收和筛选能力也不同。教师讲微课素材和教材相结合，给学生创建良好的学习氛围，带给学生笑点的同时也能够让学生的思维更加生动，更为自觉，极大的拓宽了微课与翻转课堂视频生成的渠道，也给学生的学习探索指明了道路[2]。

　　(三)微课素材留白处理，增强教学的开放性

　　在我国的文学创作和绘画当中都有留白的方式方法，使用留白能够让主题更加鲜明，并且达到虚实结合的目标。微课以及翻转课堂当中也可以运用留白的方法。例如，思想品德课程在初中的教学有关于《强国富民》的教育主题，教师在讲解这一主题的过程中就可以使用留白的方式，首先教师给学生播放短视频，视频的内容是对中国购物发展历史的展示，进而给学生提出问题，中国社会如此快速的发展，原因是什么?在教师的点拨和提示下让学生填满问题的答案。学生启动脑筋，放开思维，开始思索问题，此种微课资源的运用以及微课的设计可以让学生的思维更加活跃，更为主动的投入到学习当中，进而感知中国社会的变化，感知思想品德教育学科的趣味性[3]。

　　三、微课资源的整合，激活扩展思想品德课程教学空间

　　微课资源不仅仅可以运用在微课当中，也可以运用在翻转课堂上，因此说微课资源可以在先进的科学网络信息化课堂上得以共享和广泛的运用。翻转课堂和微课教学模式在思想品德教育课堂上的融入还需要以促进学生学习效率提升为目标，以学生的道德素养成长为宗旨，不断增强思想品德课堂教学的有效性。使学生清晰的认识到思想品德教学和生活之间的联系，资源的多样化运用与学习效率的联系[4]。

　　例如，教师在教授学生有关《责任》的话题时，教师提出三种教学策略。第一种是按照学生对责任的理解回想自己生活中或者学习中有哪些有关责任的体现。第二种为，观看视频故事，联系课程内容，讲出主人公是怎样履行自己责任的。第三种，在教材和微课以及翻转课堂的相互补充之下，让学生理解不同的人，责任不同，因此要履行的义务也不同。教师的第二、三种设想明显优于第一种，这就是整合微信资源，让微课和教材以及学生生活实际可以很好的结合在一起，由此达到事半功倍的效果，也能够真正的做到知识与实践之间的融会贯通。微课与翻转课堂都是教师教学的一个奇迹，教师可以以此进行活动的设计，学生也参与到设计中，由此教师对学生有更加全面的了解，还可以锻炼学生独自摄取素材的能力，学生一边做一边学，视频完成，知识也快速掌握，学习效率得到明显提升[5]。

　　结束语：

　　综上所述，本文对翻转课堂视域下思想品德微课资源的开发和使用进行分析和研究。伴随着科学技术的不断变化和发展，互联网时代已经倒爱，微课和翻转课堂是互联网+教育的一种有效体现，教育和信息技术之间的融合也能够让学生体验到现代教育的果实，因此教师在微课设计的过程中还需要更多的使用微课资源，从点点滴滴做起，图片和文字的修饰，时效性资源的寻找以及思想品德教学方法的创新都需要教师付出更多的努力。

　　参考文献：

　　[1] 潘文淦.整合微课资源 创设思品情境[J].少男少女,2017,1(3):13-14.5.

　　[2]陈春林.微课资源在思想品德课中的开发和应用[J].学周刊,2017,24(24):141-142.

　　[3] 杨新祥.微课在思想品德课中的运用[J].教师,2016,22(18):85..

　　[4] 巩付刚.初中思想品德教学中微课的制作与运用[J].中国教育技术装备,2015,25(17):152-153..

　　[5] 韦振义.新媒体背景下初中思想品德课堂教学的创新思考[J].广西教育(义务教育),2017,22(8):113-114.

　　[6]巩付刚.初中思想品德教学中微课的制作与运用[J].中国教育技术装备,2015,25(17):152-153.

　　[7]郭莉.浅谈微课在思想品德教学中的应用[J].思想政治课研究,2015,33(4):109-110,105.8.

　　[8]黄香莲.浅谈如何使用微课激活初中思想品德课堂[J].中外交流,2017,25(46):206-207.