刘兰梓

　　广西贺州市平桂区公会中学 广西 贺州542811

　　关键词：初中生物;中学生;创新能力;培养

　　创新是人类生存和发展的必然要求，也是一个民族的灵魂。新时期，社会极度缺乏创新性人才，教学大纲也明确提出要遵守培养学生的创新意识与实践能力。生物学是一门综合性较强的学科，它涉及农业生产、医学、日常生活等方面，与人们生活有着千丝万缕的关系。作为一门实践性较强学科，学生在学习的过程中要经过不断探究，可以让学生在探究的过程中获得知识，有助于开阔学生的视野，培养学生的创新意识，促使学生的潜在能力得到充分开发。

　　一、初中生物教学中学生创新能力培养现状

　　(一)学生的创新意识不足

　　笔者对初中生的教学情况进行调查研究，发现近70%的学生上课习惯跟着教师的思路走，没有发挥自己的思维。在进行课后复习时，学生也多是以做作业或者做习题，并没有对生物知识进行深入的探讨和研究。生物是一门与人们日常生活紧密相关的学科，许多生物现象都可以在学生的实际生活中观察到，如果将生物课堂知识与学生的实际生活相结合，有助于更好的理解和掌握知识。虽然有的教师可给学生安排了一些实践作业，但是这些作业多是在家长的辅助下完成，学生的学习效果并不佳，只有少数学生会自行探究生物知识，因此，学生的创新意识有待加强[1]。

　　(二)学生创新精神发挥受限

　　学生缺乏创新能力除了与自身的意识相关，还受到外界环境的影响，这也是制约学生创新精神发挥的主要影响。虽然有的学生天生思维敏捷，也可以将生物知识点融会贯通，并提出自己的看法和见解，但是部分家长认为成绩才是学习的重点，并不鼓励学生进行探究和创新，不利于学生创新精神的培养。除此之外，有的学生虽然有许多创意，但是在生物教学中没有提供给学生发挥平台，学生的创意无法付诸实践，严重挫伤了学生的学习积极性。

　　(三)教学方法有待革新

　　在传统教育理念下，部分教师认为教学的目的在于传授学生知识，促使学生的学习取得进步。因此，在生物教学中教师采用这种功利性的教学手段，对学生进行知识的灌输，单纯讲解教材知识，课下布置作业，虽然在短时期内学生的成绩的确提高了，但是学生并没有掌握学习方法和技能，对其未来的学习和发展产生不利影响[2]。在素质教育理念下，更为重视培养学生的综合知识，使学生成为适应社会需求的创新性人才，但是在传统教育模式下，忽视了学生能力的培养，阻碍了学生创新能力的发展。

　　二、初中生物教学中培养学生创新能力的有效策略

　　(一)鼓励学生质疑，培养学生创新意识

　　著名物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，这是因为解决一个问题只要通过实验可以得到答案，但是要提出一个问题，就要站在全新的角度看待问题，这需要学生的想象力和创造力。因此，在生物教学中，教师要结合初中生的认知特点，将其作为切入点，引导学生主动思考，大胆质疑，不要迷信于教材知识，以此培养学生的创新意识，为提高学生的创新能力打好基础[3]。

　　例如，在学习初中生物关于蒸腾作用的相关知识时，教师可以发挥引导者的职能，积极引导学生，启发学生对以下问题进行思考：树木为什么在秋天会落下?为什么植物即使在炎热的夏天也不会被晒死?一个人的能力是有限，但是众人拾柴火焰高，如果将所有学生集合在一起，通过集思广益可以快速的解决问题。提出问题之后，教室可以组织学生进行讨论，让学生自己根据教材知识进行思考，寻找正确答案。在解决问题的过程中，有的学生产生新的疑问：在森林周边地区降水明显多于其他地区，这是为什么?对于学生提出的问题，教师也不要急着为学生解惑，进行正面回答，而是提出一些与之相关的问题，引发学生独立思考，通过动脑解决问题，这对于培养学生的创新意识具有积极作用。

　　(二)增强教学趣味性，激发学生创新思维

　　在传统教学模式下，为了迎合应试教育的，初中生物教学侧重于教授学生基础知识，然而，笔者在生物课堂教学中发现，基于传统教学模式，教师始终处于知识传授者的地位，教师在高高在上的位置，学生成为教师的附属，被动学习制约了学生主动探究的精神，更难以激发学生的创新思维[4]。因此，在教学中，教师要注意拉近与学生之间的关系，营造和谐平等的美好教学环境，采用灵活多变的教学方式，增强生物教学的趣味性，吸引学生的注意力，引发学生自主探究。兴趣是最好的老师，初中生正处于爱玩好动的年纪，这一群体对于新鲜事物有着强烈的好奇心，教师可以利用学生的这一认知特点实施教学，引发学生主动思考，激发学生的创造火花。

　　例如，在学习生物的变异时，可以将杂交水稻之父袁隆平的事迹引入到教学中，让学生了解关于杂交水稻的演化过程，进而了解生物变异带给人们的益处，激发学生的探究欲望，将袁隆平作为学校榜样，好好学习生物知识，以不断的取得更大进步，为人类带来更多好处。在这种内动力的驱使下，学生积极发挥主观能动性，进而有所突破，成为社会紧缺的创新型人才。

　　(三)注重实验教学，提高学生创新能力

　　初中生物当中有许多有趣的实验，但是有的教师为了赶课程进度，通常将这些实验内容在课堂上一笔带过，学生并没有真正参与实验过程，因此，学生对这些内容的了解仅仅停留在浅层次，实践能力并不强。因此，教师要注重实验教学，在教学中引导学生自己观察、动手实践，在实验中不断探索，将教材中的理论知识和实践联系在一起，激发学生创新的欲望。

　　例如，在学习种子一节的内容时，教师可以给学生安排作业，自己动手做实验，将种子萌发的整体过程记录下来。为了便于实验，教师可以给学生选择一些比较简单的课题，如生活中常见的豆类，然后将学生分成小组，让小组自己设计实验方案，记录实验过程，看看种子萌发受到那些因素的影响。实验结束之后，教师也要对学生的实验过程进行评价，对于实验成功的学生，给以肯定性的表扬;而对于实验失败的学生，也要帮助他们找到失败的原因,争取下次做的更好。

　　结语：

　　综上所述，初中教育阶段是学生一生学习的关键时期，随着社会经济的发展，人们对教育的重视程度越来越高。生物是一门与人们日常生活息息相关的课程,教师要充分利用生物课程,在教学中培养学生的创新能力,不断提高学生的综合素质,促使学生全面发展。

　　参考文献：

　　[1] 陈燕红.在初中生物课堂教学中培养学生创新能力探微[J].中学课程辅导(教学研究),2016,10(19):112.

　　[2] 张生伟.谈初中生物课堂中学生创新能力的培养[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016(13):227.

　　[3] 林淼芳,吴文珊.在初中生物课堂中培养学生创新能力的相关思考[J].小作家选刊,2015(28):2.

　　[4] 王丹.简议初中生物实验教学中创新能力的培养[J].中外交流,2016(8):145-145,146.

　　作者简介：刘兰梓，(1969-12)，男，汉族，广西贺州市人，本科，中学一级，研究方向：长期从事学校教育教学质量管理工作和初中生物教学研究工作。