杨勇

　　云南农业大学经济管理学院 邮编 650201

　　关键词：经济 应用写作 课程教育 教学改革

　　《经济应用文写作》是大专院校经济类本科学生的一门专业基础课，也是一门提升综合素质的文化基础课，它既是人类社会信息传递的载体还是社会经济活动、思想交流中必不可少的交际工具，课程的开设是写作知识转化为写作能力的必由之路。在知识经济以及全球技术革命的挑战的当今世界，经济应用文写作能力已是一个人智能结构的主要组成部分[1]。其重要地位和实用价值，已得到了社会的共识。

　　1. 经济应用文写作的意义

　　通过经济应用文写作课程学习，能使学生的写作能力得到提升、还能提升学生的人文素养。为此，各校经济管理类专业专门开设经济应用文写作课程。但是，在开设经济应用文写作课程过程中出现一些不足，课程教学太注重知识的传授而忽视了的能力培养，课程教学太重视理论而忽略实践，如何解决这一弊端，使知识与能力相协调，理论与实践相协调是经济应用文写作教学需重点关注的。

　　在高校经济类专业的基出课程中经济应用文写作教学内容十分丰富。应用文写作既是人类社会信息传递的载体还是社会经济活动必不可少的交际工具。在知识经济以及全球技术革命的挑战的当今世界，经济应用文写作能力已是一个人智能结构的主要组成部分[1]。随着我国社会经济的发展以及我国与世界经济的融合,经济类院校的学生在经济应用文写作技能上显得尤为重要。经济应用文写作不但是经济类院校的十分重要的专业基础课,更是学生毕业后步人社会从事社会经济活动的必备课。所以,在有限的在校时间内培养学生的应用文写作能力,仍然是学校当前在经济应用文写作教学方面的重要内容。

　　2.问题与现状

　　根据笔者从事多年的《经济应用文写作》课程教学实践和分析、总结来看，《经济应用文写作》课程在教和学的方面都存在着诸多问题。主要表现在以下几个方面：

　　(一)在教学方式上仍未摆脱传统的教学方式。其弊端是教学注重课本知识的传授而忽视了的能力培养，重视理论教学而忽略实践环节，教师照本宣科，学生死记硬背，期末以分数高低论优劣。势必造成学生的创造能力得不到提升，思维狭隘，动手能力弱化，掌握知识不牢靠，与社会需求脱节;

　　(二)教学内容相对滞后。教材陈旧、内容老化，不能体现出鲜明的时代特征。在教学内容的安排上“轻”与“重”的关系处理不妥当。例如，随着办公现代化的普及，公文写作的格式已完全实现了模式化，而在《教学大纲》中“公文的格式”恰恰是讲授的重点和难点;因为要参与各种类型的考试，《申论》是很多学生所关注的内容，但现在所使用的教材基本上都没有涉及到《申论》的内容;

　　(三)学生的语文基础知识仍需要在不断的写作和阅读过程中来得到提高。笔者在随机抽取了100份近年来经济类学生期末考试试卷，归类统计后反映出下列情况：逻辑关系不清楚占8%;用词用语不恰当占18%;缺乏社会常识占4%;写作格式不规范占21%;标点符号不准确、存在错别字占3%

　　(四)相当一部分学生社会知识欠缺，上下级关系混乱，缺乏基本的社会常识。例如，有的同学把“村委会”当做一级政府部门，还有的同学以“乡政府”为发文机关向“县政府”发布“命令”，完全颠倒了上行文和下行文的概念;

　　(五)传统的考试制度只是从某个角度来对学生的学习进行考察，鼓励学生死记硬背，不利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，不利于培养学生的创新能力。

　　3. 教学改革探析

　　3.1教学目标的改革

　　科学技术迅速发展及社会快速发展，人们的知识观及人才观发也发生了转变。高速发展的社会越来越需要具有创新能力、实践能力人才。所以，在培养人才时要以人为本，努力改变经济应用文写作课程教学目标存在的弊端，着重培养学生的创新能力和实践能力。

　　3.2教学内容的改革

　　(1)以理论知识为基础 以书本知识的传授是传统教学的方式，单纯的传授知识会很难激发学生学习的兴趣。在今后的教学过程中，教师应该以理论知识为基础，结合具体案例，再加以实践。同时，教师要指定一定数量的具有代表性的范文，大量增加学生的阅读量。

　　(2)注重实事与时俱进 教师在讲授《经济应用写作》课程时，需要紧跟时代，关注时事，尤其是要关注“新时期中国特色社会主义”理论体系，以习近平总书记的十九大报告为范文，剖析其结构、逻辑、用语、内涵、特色等内容，在学习中不断得到提高。

　　(3)注重理论与实践结合 在《经济应用写作》课授课过程中，我们可以创设一个公司，针对所创设的公司，设置各种文种的写作情景，让学生进行写作训练。鼓励学生利用假期积极参加各种社会实践活动，深入到企事业机关单位，结合所学知识，了解他们公文的写作、事务文书的写作、经济文书的写作过程，并提出自己的意见或建议。

　　3.3教学方法的改革

　　3.3.1模拟教学法

　　模拟教学法是把专业背景和行业特色紧密结合起来，通过仿真的模拟工作场景从而创设直观工作环境，根据实际的工作内容和背景设计好案例，通过模拟职业岗位角色、实际工作的操作程序以及方式方法的具体工作，使学生在校模拟操作实际工作过程，进而巩固专业知识、职业技能、提高学生职业素质。例如，学生在实训教学的模拟情景中使学生完成一系列工作流程，会从头绪纷繁的工作事例中理清思路;使学生得到锻炼以及培养学生职业必备的能力与综合素质。单向灌输式教学是传统教学的一大特点，表现为教师讲的多、板书多，互动少，使得学生听的多、记得多，记住的少，参与的少。通过理论与实践的辩证关系看，传统教学忽视了学生知识积累过程中实践的重要性。模拟教学法注重理论与实践的应用，把学生置身于实际工作环境的仿真环境中，学生需要在理论中尝试做、在工作中联系理论知识，这样的结合使学生手、口、脑并用。模拟教学“学以致用、以用促学、以用带学”的思想得到充分体现。在模拟教学过程中，学生所碰到的信息，对问题的分析和判断以及对工作计划的实施，都是对实际工作的一种体验和感悟，使学生在学校加强了职业岗位的内涵，并加深了职业岗位的各种理论知识和概念，重视所学专业知识在实际运用，大大增强学生专业学习的兴趣和信心。

　　结合专业的背景、行业的特色，创设直观的、仿真模拟的工作场景，让学生进行模拟训练。在模拟训练中，巩固所学知识，也让学生实践所学的理论。

　　3.3.2讨论教学法

　　讨论教学方法是教学方法中很受学生欢迎的方法，教师提出问题，学生集体讨论得出解决的方法。

　　3.3.3案例教学法

　　经济应用文写作课程授课中应适度引入案例，结合理论知识分析案例，在分析案例过程中，既巩固了理论知识又能让学生解决实际的问题，也能提升学生的分析能力[2]。案例教学法既直观、形象、生动，又深刻、具体、丰富，深受学生欢迎。

　　3.3.4教学手段的改革

　　(1)充分利用多媒体教学手段 教师参照教学目标、教学对象，授课前制作好多媒体教学的课件，采用多媒体计算机，把知识通过图片等形式传达给学生，实现优化教学效果的目的。

　　(2)利用网络教学手段 网络信息技术高速发展的今天，网络教学方式也渐渐引入大学课堂。网络教学方式是以学生自学为主，教师和学生通过计算机网络进交流，教、学在时间及空间会出现相分离情况。针对这样的情况，要使网络教学效果显著，这要求教师做充分的准备，合理的组织生学习，积极与学生进行交流，师生之间需认真进行信息反馈。

　　3.3.5教学考核的改革

　　第一，考核方法：建立科学的、合理的评价指标体系。考试内容不要局限于记忆的内容，应综合考察。在计算学生分数时，不能仅凭试卷、还要把学生的平时学习的情况计算进去。

　　第二，考试方式注重灵活性 考试方式可采取闭卷开卷两种形式。闭卷考试应着重考查学生的理解、分析、解决问题的能力。开卷考试具有灵活性，应考查学生理论应用实践的能力。不管采取哪一种考试的方式，最终的目的都是为了提升学生经济应用文写作的能力并很好的应用于实践[3]。

　　总之，经济应用文写作是高等院校离校经济类专业的重要课程之一,其教学内容丰富而且具有实践意义。经济应用文写作不但是人们重要普遍存的递信息传递载体。同时，也是必不可少的社会经济活动的交际工具。尤其是在市场经济国际化专业化的今天,知识经济与全球技术革命迎来新的挑战。写作能力已经是人们智能结构重要组成部分。回首“科学的巨人”与“文字表达能力的侏儒”的历史,引起了人们对文字表达能力的重视。所以,作为经济类院校的学生较高水平的经济应用文写作技能是十分重要的，虽然经济应用文写作作为“写作”与“社会经济活动”的边缘学科,但是对学生走入社会有着十分重要的实践意义。所以,在有限的课时内训练与培养学生的经济应用文写作技能,仍然是当前高等院校经济应用文写作教学探索与实践方向。

　　经济应用文写作课程具备较强的实用性，通过对经济应用文写作课程的教学改革，能使知识与能力相协调，理论与实践相协调，更能有效发挥经济应用文写作的功效。

　　参考文献

　　[1]高职经济应用文教学方法新探[J]. 付杰.成人教育.2010(03)

　　[2]对当前高校经济应用文写作教学现状的反思[J].杨红.学理论. 2010(27)

　　[3]高职院校经济应用文写作课程相关能力训练初探[J]. 刘欣.企业家天地(下半月刊).2014(06)

　　[4]关于激发中职学生对《应用文写作》的学习兴趣的探讨[J]. 魏碧霞.科技经济导刊.2017(15)

　　[5]论大学应用文写作的“应用”教学法及其意义[J]. 李杰玲.写作(上旬刊).2017(03)

　　[6]实现高职院校应用文写作有效教学策略探讨[J]. 彭海燕.云南开放大学学报.2017(02)