化学课堂教学效率影响因素分析及对策

内容提要：本文针对提高课堂效率这个重要的教学课题，通过现场听课、课堂教学观察、问卷调查、师生座谈交流、课后评课交流与反思等方式对与课堂教学效率紧密相关的因素进行采集分析，较为准确地把握影响课堂教学效率的各种因素，再此基础上，结合自己化学课堂的教学实际，围绕如何提高课堂教学效率这个中心，制定出切实可行的教学措施，并不断地在化学课堂教学中实施和完善，经过不懈的努力，取得了令人满意的效果。

　　关键词：课堂教学效率化学教学对策

课堂教学效率是课学教学评价的最重要指标之一，也是教师追求的重要教学工作目标，没有效率的教学就是无效的教学，因此研究如何提高课堂教学效率对教学工作有着十分重要的意义。研究表明，影响课堂教学效率的因素是多种多样的，归纳起来主要有教师的专业水平和教学方法，学生学习的愿望、学习方法和投入程度，课堂学习氛围以及师生的配合程度等。

围绕这些因素，本人结合教研组的课题研究，通过现场听课、课堂教学观察、问卷调查、师生座谈交流、课后评课交流与反思等方式对与课堂教学效率紧密相关的因素进行采集分析，较为准确细致地把握影响课堂教学效率的各种因素，再此基础上，结合自己化学课堂的教学实际，围绕如何提高课堂教学效率这个中心，制定出切实可行的教学措施，并不断地在化学课堂教学中实施和完善，经过不懈的努力，取得了令人满意的效果。

一、影响化学课堂教学效率的主要因素分析

（一）学生学习活动对化学课堂教学效率的影响

学生是学习的主体，整个课堂教学效率最终是由学生的收获大小来决定的，学生没有收获，效率就等于零，一切的努力都毫无意义。所以研究课堂教学效率的影响因素，就必须从研究学生的学习活动开始，从学生化学课堂的学习情况来看，课堂教学效率的主要影响因素有：

一是学习愿望不强烈，对化学学习兴趣不浓，课堂学习始终处于被动的状态，每一个学习的环节都让老师牵着走，都在为完成老师的任务而听课。

二是课前准备欠缺。学生虽有学习的愿望，但每一节课前，没有认真做好充分的准备，有的没有做好预习，有的没有做好学习资料和用具的准备，更多的没有进入本节课的学习状态，人在曹营心在汉。

三是课堂的专注度不够。有不少学生在上课时 “走神”、“思想开小差”，不能专注听教师和同学的发言，不能做到自己与老师、同学在课堂上的思维碰撞和学习共鸣，捕捉不到有用的信息，没有重点的突破。

四是课堂学习主动参与不强，学习互动不够。学生的主动学习必须基于学生对学习的一种内在需要，很多学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，不能做到自主学习、主动学习。

五是学习方法单一。心理学研究表明，高效的课堂学习效率必须是听、说、读、写等学习方法的交替综合运用，但不少学生在课堂上总存在只听不说，只看不写的不良学习习惯，导致课堂容易出现疲劳走神现象，同时对课堂所学内容理解不深刻，掌握不到位，自己无法独立运用所学知识解决实际问题。

（二）教师教学活动对化学课堂教学效率的影响

教师的教在课堂教学中的主导作用对提高课堂教学效率起到举足轻重的作用，从课堂教学实践层面上分析，主要的存在的问题有：

一是专业知识不系统、不扎实，未能全面把握学科的系统知识和内在的本质联系，导致自己的教学策划比较零碎，对课堂教学内容理解不深刻，把握不到位，上课信心不足，导致课堂上把大量的注意力放在自己的“教”上，无法从容地关注学生的学习情况，失去了教师应有的主导地位。

二是教学基本功不扎实。教师教学基本功是教师完成教学任务的重要载体，教师语言上表达不准确、不流畅、不简捷明了、不分清主次、不风趣幽默、不亲切，板书上字体不够工整、条理不清晰、分布不合理、字数太小太多，肢体语言上表情麻木、无辅助手势、无眼神交流、无喜怒哀乐的激情流露等都会造成学生在课堂上极容易产生听觉、视觉和精神上的疲劳，听课注意力分散，使课堂交流受助，导致学习效率下降。

三是教学方法不当。好的方法是成功保障，由于受到长期课堂教学习惯的影响，教学方法不当仍是影响课堂教学效率的主要因素，有的课堂教学方法单一，形式单调，没有兼顾到学生在听说读写方面的学习需要，讲练脱节；有的课堂缺乏启发和探究，学生变成了知识的容器；有的课堂缺乏合作和交流，使课堂变得孤独和泛味等，教学方法不当，很难激发和维持学生在课堂上的学习热情，课堂教学效率很难得到保证。

四是课堂教学细节关注不够。细节决定成败，这句话用在课堂教学上同样合适，课堂学习活动是学生各种感官共同参与的过程，许多的细节会对学生的感官产生不良的影响，如投影不清晰、黑板不干净、教师声音太小、黑板上字写得太靠边、自己老是得不到老师关注、教师着装过于奇异等等，这些细节上的东西往往会分散学生的注意力，使学习效率受到影响。

五是课堂教学环节不完整。虽然现代课堂教学因为要兼顾到课堂的生成性问题解决，往往会产生不完成的教学课堂，但我们仍然认为，原则上应当保持课堂教学的完整性，现在的突出问题主要有：有的课堂课前没有严格的组织教学，没能有效地把学生的注意力引到课堂上面来；有的课堂没有精心设计好开头，打不开生动的课堂局面；有的课堂节奏和速度过于随意；有的课堂没有小结，不能使学生对一节课所学的知识有个完整的认识等。
（三）课堂文化对化学课堂教学效率的影响

良好的课堂文化有助于调动学生学习的主性，有助于帮助学生维持长时间的学习热情，从而使学生进入最佳的学习状态。经过调查发现，目前的课堂文化还有许多许多亟待解决，主要问题有：

一是课堂不够民主，老师掌握了课堂的绝对控制权，教学以灌输为主，教师以完成制定的教学任务为目标，教与学存在脱节，教非所学，学非所教，师生教学配合不到位，导致课堂教学效率的下降。

二是课堂功利性太强，围绕就对考试这个中心，考什么就讲什么，不惜割裂学科教学的科学性和系统性，因而大大削弱了学科固有的魅力，学生沿着考试的指挥棒来学习，自然也就难对学科产生浓厚的兴趣，特别是基础比较差的学生更是如此。

三是课堂对学生的及时关注不到位，如学生提出的问题，教师没有及时解答，学生出现的困难，教师没有及时帮助，学生取得进步，教师没有及时给予鼓励、肯定，学生出现情绪上的变化或是出现违纪现象，教师没有胶时给予纠正等等，一句话，就是对课堂的生成性处理不到位，久而久之，学生会在课堂上变得麻木，教师的主导作用也随之消失。

四是生生缺乏互动。班上的同学在课堂上，缺少交流的机会和平台，基本上是各学各的，各顾各的，课堂上最精彩，最具活力的学习活动没有出现，课堂死气沉沉，严重影响了课堂教学效率。

二、提高化学课堂教学效率的主要对策

面对以上的问题，应当如何应对？其实，教师只要认真观察和思考分析，是完全可以得到改善和解决的，以下是我们实践中行之有效的做法。

（一）从改变学生的学习活动入手

教学，包括教和学两个方面，学生是学习的主体、学习的主人，学生的学比教师的教更加重要，所以要提高化学课堂教学效率，教师应该指导和要求学生做好以下几个方面：

一是坚持侯课制度。打预备铃后，课代表就提醒同学们做好上课的准备，包括学习用具、学习状态甚至是相关知识的准备，让教师进入课堂，师生们都能共同迅速进入良好的教和学的状态。

二是学生做好课前预习。教师要指导学生掌握预习方法，科学地预习。如果学生掌握了有效的预习自学的方法并进行了不预习自学，那么在课堂上就能抓住重点来听教师的讲解，深入地思考，从而能全面、深刻地回答问题和掌握知识了。这样一来，学习的自主性、主体性就得到充分的发挥，自身蕴含的丰富的潜能和智力就得到充分发挥、开发，学习效率也会大大提高。

三是有好的听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少、当堂消化多少。所以，教师要经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，做到听课时集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，指导学生动手将重点内容做笔记以备复习，掌握复习方法。

（二）从改变教师的教学活动入手

一是提高教师的业务素质。在业务素质方面，教师的教学经验和专业知识以及教育理论素质显得尤为重要。中老年教师的教学经验虽然丰富，但随着时代的发展，社会的进步，先进的教育理念和方法掌握得太少或不全面。年轻教师通常掌握先进的教育理念和方法，但教学经验不足。因此，年轻教师和中老年教师都存在着互相学习和继续学习的问题。年轻教师学习的教学经验主要包括教学常规、教学方法、管理班级的方法等。中老年教师主要学习先进的课改理念，熟练的微机操作技能。要加强自己的学习，转变教育观念，树立新的教育，倡导勤于学习、乐于探索、自主学习、合作学习的新的学习方式。

二是立足教学目的，处理好重点、难点。教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。向40分钟（或45分钟）要效率，如果处理不好重点、难点，教师上课时想到什么说什么，不但不能很好的完成教学任务、提高课堂教学效率，还会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍，从而对化学失去兴趣。

三是精心设计好开头。俗话说，好的开头等于成功了一半。如何把学生的思维从上一节课或课间的吵闹拉到化学主题上，导入是致关重要了。常见的导入有：（1）提问导入。这不仅有助于知识的前后联系，还会有助于知识的相互迁移。（2）实践导入。动用学生在日常生活实践中所熟悉的化学现象和常识导入新课。如“煤气中毒”、“酸雨的形成等，能极大地提高学生的兴趣和求知欲。（3）故事导入。讲述或通过多媒体播放一段与所授新课有密切关系的故事，或介绍化学学科领域，或展望化学知识的发展，或介绍知识在实际中的应用，来导入新课。可引起学生注意和兴趣，（4）实验导入。通过演示与本节教学内容有关的简单而有趣的实验，来导入新课，引起学生的求知欲望。
四课堂教学的另一个重要组成部分——板书，好的板书能唤起学生的求知欲，吸引学生专心听课，方便笔记为课后复习服务，每堂课的板书都应有一定的技巧性和实用性，尽可能运用最简洁的文字或符号使教材内容形象化，复杂问题条理化。从板书上就能领略到一节课的要点和应掌握的内容。

五是布置好适中的课堂练习。课堂教学还应注意讲练结合，适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，是实施教学反溃的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可使学生准确、完善的理解掌握所学知识。

六是做好课堂小结。课堂小结的归纳，可由老师提示学生归纳的方法，这样可提高学生思维能力和口头表达能力，又能使学生对一节课所学的知识有完整的认识，正确的理解。

本人以及教研组的老师按照以上的措施不断地进行教学改进，化学课堂教学效率有了明显的提高，我们还将继续努力改进教学，进一步提高化学课堂教学效率，并提高学生的整体化学成绩。