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从教材中挖掘激趣的源泉

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

从教材中挖掘激趣的源泉

江苏省扬州市蒋王中学周正邮编225126

[摘要] 在新课标的指导下,充分利用成长档案袋,加强对学生英语学习过程的评价与激励,利用丰富的教学活动形式来激发学生学习英语的热情,并在活动中加强学生学习英语的能力，促使学生更好地掌握和运用所学的知识。

[关键词] 激趣型教学创设原则活动实施

一、创设激趣型教学活动的依据

创设激趣型教学活动在高中英语课堂教学中十分重要，具体表现如下：

1、符合新课程标准的要求

新课程标准提倡教师在设计任务型教学活动时应以“学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发和培养学生的学习兴趣和学习动机”。可见，激发和培养学生的学习兴趣是基础教育阶段英语课程的任务之一。

2、符合高中生的年龄特征和心理特征

高中生无论是在生理上还是在心理上都逐渐趋于成熟。他们思想活跃，联想丰富，勇于创新，喜欢带着兴趣去探求事物的根源。激趣型教学活动符合高中生的心理年龄特征，使他们在快乐中学习，在亲身体验中成长。

3、符合教育心理学理论

学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实，最活跃的部分。学生的学习兴趣直接影响着学习效果，只有使学生感到新奇，产生兴趣和获得快乐，他们在学习时才能积极主动，才能取得最佳的学习效果。

二、创设激趣型教学活动的原则

1、不为激趣而激趣

创设激趣型教学活动的目的是通过设计有效的、趣味性强的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识和技能。创设激趣型教学活动必须以运用英语语言知识为基本目标，重视学生知识的掌握和能力的提高。在实际教学中，有些老师常设计出丰富多彩的活动，学生也积极参与，虽然热闹，但学生真正运用语言表达的机会却很少，这就违背了设计的初衷。

2、努力创设真实的语言环境

真实的或较真实的语言环境有利于学生持久参与活动的兴趣，可以使课堂更具有活力。在英语教学中，创设与当前教学目标相关的学习情境非常重要。只有为学生提供使用语言的相关语境，才能使其尽快地融入其中进行有意义的交际。

3、活动要有可操作性

教师所设计的教学活动必须具有较强的可操作性，从而促使学生参与到活动之中。教师一定要根据学生的实际英语水平设计活动，如果设计的教学活动难度太大，超出了学生的英语语言能力范围或认知水平，学生在运用英语开展活动时不仅不能顺利地完成学习任务，而且会挫伤其学习英语的积极性。

三、激趣型教学的实施

随着江苏省高考方案清晰，我校对高二年级又一进行次调整，对一个班上的学生和任课老师而言，都有一个重新适应的过程。作为英语老师的我，要去面对一个全新的（11）班，而这个班的之前有几个老师教过，学生没能养成良好的学习习惯。就拿期中考试而言，与同轨的（12）班均分就相差很多，其中最重要的因素就是学习态度不够认真，表现在试卷上就是语知单选，单词填空，以及作文的书写上都不如（12）班，一提到英语学习，他们就感觉比（12）班低一等，可见他们缺少自信心，有自卑感。我就鼓励他们，学生档案袋中记录的不仅仅是一、两次考试的成绩，更多的是平时的评价如课堂表现，课后作业完成情况，单词默写，学习态度等等的一个综和评价。为了增强他们的自信心,激发他们对英语学习的兴趣,我和他们开展了一些活动。

案例1.课堂表演——上演戏剧

期中考试后，我们学习牛津高中英语模块6 Unit 1 Laughter is good for you , 这一单元Project Putting on a play. 在Word Power中我们学习了与舞台戏剧有关的单词以及相关知识，为他们的表演的提供了基础。我将他们分成三组，第一组准备The invisible bench(只需要6人表演)，第二、三组准备The important papers(只需要4人表演)。准备的时间是2天，要求是：全组成员都必须参与，组长负责组织和监督，只要这组表演成功，该组的成员都可以加分，并且还要评选出多项奖项记入档案袋。学生们劲头十足地接受了任务。

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