“善待” 错误

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

“善待” 错误

江苏省宝应县安宜镇沿河小学张春广

由于数学学科本身的特点，再加上小学生的生活经历、知识状况、思维方式等都与成人有很大的差异，因此学习过程中难免出现各种各样的错误。“善待”学习错误，我觉得可以尝试从以下几个方面努力，或许能取得事半功倍的效果。

一、加强反思，减少错误的形成。

对待学生学习过程中普遍存在的错误，教师应及时对自己的教学进行反思。比如：（1）教学目标是否达成。（2）重难点是否突破。（3）学生的学习方式是否得当。（4）教师的组织、引导是否到位，学生的主体性有没有充分发挥。（5）练习是否精当、有层次，形式是否多样，等等。从以上几个方面查找，哪个环节出了问题？如何避免以后再出现类似的问题？平时教学做到精心设计、不断调整、积累经验，最大限度地调动学生学习的积极性，使学生学习兴趣与学习效果成正比，这样就可以从根本上减少错误的形成。

另外，教师在反思自我的同时，也要注重培养学生的反思和评价能力，这个能力是小学数学问题解决的一个重要环节。让学生开展自我评价，不时对照目标要求，自我反馈，及时纠正错误；还可以组织学生交流查错、改错的方法、技巧和体会。这样做，不但可以巩固知识和技能，还提高了学生的思维质量。

二、宽容对待，营造宽松的改错环境。

在学习过程中经常出错的学生（大多数是学困生），他们不仅常常错，而且有时候错得离奇。比如学生算出敬老院老人的平均年龄是11.2岁。遇到这样的情况教师不妨幽默一下，“奇怪，这个敬老院怎么住的都是些少年老人啊？”“照这样，连我们都要进敬老院了！”包括这位同学在内的所有人都笑了。这样营造了一个宽松的环境，不仅保护了学生的自尊心，同时也提高了他纠错的积极性，大家还学会了利用生活经验来检验的方法。这要比教师冷言冷语、讽刺挖苦的效果要好得多，而且学生以后再犯类似错误的可能性也少了。对于学困生，教师不要动辄否定他们的学习能力，要让学生明白错误是学习过程中的一个重要的组成部分，其实并不可怕，应尽量督促他们修正学习的方法、端正学习的态度，经常夸大他们的优点，树立自信心，争取不断地进步。

三、滞后评价，激活创新思维。

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