[内容摘要] 新教材中并没有完全忽视数量关系的教学，只是摒弃了死记硬背，更加注重学生在解决问题过程中的理解和感悟，重视了学生在解决问题过程中的策略选择，我们的教学方式必须要作相应的调整，把人为模式化的训练变为无声的渗透，把硬背数量关系变为感悟数量关系。

[关键词] 数量关系    感悟    渗透

随着课改实验教材应用的深入，越来越多的教师都不约而同地把焦点集中到了应用题教学上（即新教材中的解决问题）。在教学实践中，很多老师都感慨：随着一步到两步应用题的深入，学生不再象以前使用旧教材时，能思路较清晰较快地找到所求问题的相关条件，较为有序地去解答各种问题。学生对数量关系缺乏整体感知、清晰的认识、深刻的领悟。而出现这种现象的原因在于新教材对数量关系式的谈化，造成教师普遍认为新教材不需要注重数量关系。对比新旧教材：（1）新教材不再把应用题作为一个独立的领域，而是把它融入到“数与代数”、“空间与图形”等各领域中，并把它作为各领域解决其相应的实际问题的有机部分而呈现。所以，它是散落在各知识点中，并没有像旧教材那样有一毓相近模式的例子和一个完整的单元，用相对集中的时间让学生来反复认识、操练和强化；也没有出现如单价、总价等专门术语。和可套用的数量关系式。（2）新教材为了改变应用题脱离生活实际的现象，提倡应用题的选材要贴近儿童生活实际、要有时代感，多彩童话故事、人物对话、图画等形式呈现情境。更多的是在学生熟悉的生活原型中唤起学生已有的生活经验，凭着自己的理解来解决问题的。这样的呈现，使老师更多的关注“将实际问题抽象成数学问题”，而对要解决这一问题的数量关系分析一带而过，单薄甚至忽略。简单地认为学生了解了生活情境，就自然而然地会列式解题，不需要去解析其中的数量关系。

其实，无论新旧教材在呈现方式上如何不同，数量关系的地位始终不变，无论应用题如何更名，数量关系始终是解决问题的核心，要变的是我们一线教师的认识、教与学的方式。我们决不能简单认为：只有象旧教材那样大量出现数量关系式、并死背、死套数量关系式，就是注重数量关系；更不能认为“不提倡套用公式、不出现数量关系式，就可以不用教给学生分析数量关系的能力和对数量关系的洞察力的培养。顺应新教的这种变化，我们的教学方式必须要作相应的调整，把人为模式化的训练变为无声的渗透，把硬背数量关系变为感悟数量关系。充分利用学生的生活经验。把数量关系的理解放在生活实际这一大背景中去感悟，把数量关系的感悟放到教学的每一个细微环节，改变教与学的呈现方式，给分析数量关系能力的培养留有一席之地。